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2025학년도 대학수학능력시험 문제지

 

제1교시 국어 영역

홀수형

 

[1～3] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

밑줄 긋기는 일상적으로 유용하게 활용할 수 있는 독서 전략이다. 밑줄 긋기는 정보를 머릿속에 저장하고 기억한 내용을 떠올리는 데 도움이 된다. 독자로 하여금 표시한 부분에 주의를 기울이도록 해 정보를 머릿속에 저장하도록 돕고, 표시한 부분이 독자에게 시각적 자극을 주어 기억한 내용을 떠올리는 데 단서가 되기 때문이다. 이러한 점에서 밑줄 긋기는 일반적인 독서 상황뿐 아니라 학습 상황에서도 유용하다. 또한 밑줄 긋기는 방대한 정보들 가운데 주요한 정보를 추리는 데에도 효과적이며, 표시한 부분이 일종의 색인과 같은 역할을 하여 독자가 내용을 다시 찾아보는 데에도 용이하다.   통상적으로 독자는 글을 읽는 중에 바로바로 밑줄 긋기를 한다. 그러다 보면 밑줄이 많아지고 복잡해져 밑줄 긋기의 효과가 줄어든다. 또한 밑줄 긋기를 신중하게 하지 않으면 잘못 표시한 밑줄을 삭제하기 위해 되돌아가느라 독서의 흐름이 방해받게 되므로 효과적으로 밑줄 긋기를 하는 것이 중요하다. 밑줄 긋기의 효과를 얻기 위한 방법에는 몇 가지가 있다. 우선 글을 읽는 중에는 문장이나 문단에 나타난 정보 간의 상대적 중요도를 결정할 때까지 밑줄 긋기를 잠시 늦추었다가 주요한 정보에 밑줄 긋기를 한다. 이때 주요한 정보는 독서 목적에 따라 달라질 수 있다는 점을 고려한다. 또한 자신만의 밑줄 긋기 표시체계를 세워 밑줄 이외에 다른 기호도 사용할 수 있다. 밑줄 긋기 표시 체계는 밑줄 긋기가 필요한 부분에 특정 기호를 사용하여 표시하기로 독자가 미리 정해 놓는 것이다. 예를 들면 하나의 기준으로 묶을 수 있는 정보들에 동일한 기호를 붙이거나 순차적인 번호를 붙이기로 하는 것 등이다. 이는 기본적인 밑줄 긋기를 확장한 방식이라 할 수 있다. 밑줄 긋기는 어떠한 수준의 독자라도 쉽게 사용할 수 있다는 점 때문에 연습 없이 능숙하게 사용할 수 있다고 오해되어 온 경향이 있다. 그러나 본질적으로 밑줄 긋기는 주요한 정보가 무엇인지에 대한 판단이 선행되어야 한다는 점에서 단순하지 않다. ㉠밑줄 긋기의 방법을 이해하고 잘 사용하는 것은 글을 능동적으로 읽어 나가는 데 도움이 될 수 있다.

  [1-3] 독서 이론, ‘독서 전략으로서의 밑줄 긋기’ 지문해설 : 이 글은 능동적으로 글을 읽을 때 활용할 수 있는 밑줄 긋기에 대해 설명 하고 있다. 밑줄 긋기는 읽은 내용을 기억하고 떠올리는 데 도움이 되며 주요한 정보 를 추리하거나 필요한 내용을 다시 찾아보는 데 유용하다. 그러나 밑줄이 너무 많거 나 밑줄을 잘못 그으면 도움이 되지 않기 때문에 효과적으로 밑줄을 긋는 것이 중요 하다. 밑줄 긋기의 효과를 얻기 위해서는 정보 간의 상대적 중요도를 결정할 때까지 밑줄 긋기를 잠시 늦추기, 자신만의 밑줄 긋기 표시 체계를 세워 다른 기호도 사용하 기 등의 방법을 활용할 수 있다. [주제] 밑줄을 그으며 글을 읽는 방법

 

1. 윗글의 내용과 일치하지 않는 것은?

① 밑줄 긋기는 일반적인 독서 상황에서 도움이 된다.

② 밑줄 이외의 다른 기호를 밑줄 긋기에 사용하는 것이 가능하다.

③ 밑줄 긋기는 누구나 연습 없이도 능숙하게 사용할 수 있는 전략이다.

④ 밑줄 긋기로 표시한 부분은 독자가 내용을 다시 찾아보는 데 유용하다.

⑤ 밑줄 긋기로 표시한 부분이 독자에게 시각적인 자극을 주어 기억한 내용을 떠올리는 데 도움이 된다.

   3 1. 세부 내용 파악 정답해설 : 4문단에서 밑줄 긋기는 어떠한 수준의 독자라도 쉽게 사용할 수 있다는 점 때문에 연습 없이 능숙하게 사용할 수 있다고 오해되어 온 경향이 있으며, 본질적 으로 밑줄 긋기는 주요한 정보가 무엇인지에 대한 판단이 선행되어야 한다는 점에서 단순하지 않다고 하였다. 따라서 밑줄 긋기는 누구나 연습 없이도 능숙하게 사용할 수 있는 전략이 아니라는 것을 알 수 있다. 정답 ③ [오답피하기] ① 1문단에서 밑줄 긋기는 일반적인 독서 상황에서 유용하다고 하였다. ② 3문단에서 자신만의 밑줄 긋기 표시 체계를 세워 밑줄 이외에 다른 기호도 사용할 수 있다고 하였다. ④ 1문단에서 밑줄 긋기는 표시한 부분이 일종의 색인과 같은 역 할을 하여 독자가 내용을 다시 찾아보는 데에도 유용하다고 하였다. ⑤ 1문단에서 밑 줄 긋기는 표시한 부분이 독자에게 시각적 자극을 주어 기억한 내용을 떠올리는 데 단서가 된다고 하였다.

 

2. ㉠에 해당하는 내용으로 가장 적절한 것은?

① 글을 다시 읽을 때를 대비해서 되도록 많은 부분에 밑줄 긋기를 하며 읽는다.

② 글 전체에 주의를 기울일 수 있도록 글을 읽고 있을 때에는 밑줄 긋기를 하지 않는다.

③ 정보의 중요도를 판정하기 어려우면 우선 밑줄 긋기를 한 후 잘못 그은 밑줄을 삭제한다.

④ 주요한 정보를 추릴 수 있도록 자신이 만든 밑줄 긋기 표시 체계에 따라 밑줄 긋기를 한다.

⑤ 글에 반복되는 어휘나 의미가 비슷한 문장이 나올 때마다 바로바로 밑줄 긋기를 하며 글을 읽는다.

   4 2. 세부 내용 추론 정답해설 : 1문단에서 밑줄 긋기는 방대한 정보들 가운데 주요한 정보를 추리는 데 효과적이라고 하였다. 그리고 3문단에서 밑줄 긋기의 효과를 얻기 위한 방법으로 밑 줄 긋기를 잠시 늦추기, 자신만의 밑줄 긋기 표시 체계를 세워 밑줄 이외에 다른 기 호 사용하기를 설명하였다. 따라서 밑줄 긋기의 방법을 이해하고 잘 사용한다는 것은, 주요한 정보를 추릴 수 있도록 자신이 만든 밑줄 긋기 표시 체계에 따라 밑줄 긋기를 하는 것이라고 할 수 있다. 정답 ④ [오답피하기] ① 2문단에서 밑줄이 많아지고 복잡해지면 밑줄 긋기의 효과가 줄어든 다고 하였다. 따라서 되도록 많은 부분에 밑줄 긋기를 하며 읽는 것은 밑줄 긋기의 방법을 잘 사용하는 것이라고 할 수 없다. ② 2문단에서 통상적으로 독자는 글을 읽 는 중에 바로바로 밑줄 긋기를 한다고 하였다. 또 3문단에서는 상대적으로 중요도를 결정할 때까지 밑줄 긋기를 잠시 늦추었다가 주요한 정보에 밑줄 긋기를 한다고 하였 다. 따라서 글 전체에 주의를 기울일 수 있도록 글을 읽을 때에 밑줄 긋기를 하지 않 는다는 것은 밑줄 긋기의 방법을 이해하고 잘 사용하는 것이라고 할 수 없다. ③ 2문 단에서 잘못 표시한 밑줄을 삭제하기 위해 되돌아가면 독서의 흐름을 방해받게 된다 고 하였다. 따라서 우선 밑줄 긋기를 한 후 잘못 그은 밑줄을 삭제하는 것은 밑줄 긋 기를 잘 사용하는 것이라고 할 수 없다. ⑤ 반복된 어휘나 비슷한 문장마다 밑줄을 그으며 글을 읽으면 밑줄이 많아지고 복잡해져 밑줄 긋기의 효과가 떨어질 것이다. 따라서 반복되는 어휘나 의미가 비슷한 문장이 나올 때마다 밑줄 긋기를 하며 글을 읽는 것은 밑줄 긋기의 방법을 잘 사용하는 것이라고 할 수 없다.

 

 

3. 윗글을 바탕으로 학생이 다음과 같이 밑줄 긋기를 했다고 할 때, 이에 대한 평가로 적절하지 않은 것은? [3점]

   5 3. 구체적 사례 적용 정답해설 : 학생이 밑줄 긋기를 한 사례는 고래의 외형적 특징에 대한 정보 습득을 ‘독서 목적’으로 제시하고 있다. 따라서 3문단의 ‘고래는 폐로 호흡하므로 물속에서 숨을 쉴 수 없다.’라는 정보는 고래의 외형적 특징에 대한 정보에 해당하지 않으므로 ‘독서 목적’을 고려할 때 상대적인 중요도를 판단한 주요한 문장이라고 할 수 없다. 정답 ⑤ [오답피하기] ① 고래의 외형적 특징에 대한 정보 습득이라는 독서 목적을 고려할 때 ‘포유동물’이라는 정보는 주요한 부분이라고 할 수 없다. 따라서 ‘ ’로 표시한 것 은 적절하지 않다. ② 고래의 외형적 특징에 대한 정보 습득이라는 독서 목적을 고려 할 때 ‘암컷들은 새끼를 낳을 때 서로 도와 주며, 어미들은 새끼들을 정성껏 보호한 다.’라는 정보는 주요한 부분이라고 할 수 없다. 따라서 순차적인 번호로 표시한 것은 적절하지 않다. ③ 고래의 외형적 특징에 대한 정보 습득이라는 독서 목적을 고려할 때 ‘고래의 생김새’는 독서 목적에 관련된 주요 어구라고 할 수 있다. ④ 고래의 외형 적 특징에 대한 정보 습득이라는 독서 목적을 고려할 때 ‘지느러미는 배를 젓는 노와 3 같은 형태’라는 정보는 독서 목적에 관련된 주요한 정보이다. 따라서 ‘√ ’와 같은 밑줄 긋기가 추가되어야 한다.

 

 

[4～9] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 서양의 과학과 기술, 천주교의 수용을 반대했던 이항로를 비롯한 척사파의 주장은 개항 이후에도 지속되었지만, [개화]는 거스를 수 없는 대세로 자리 잡았다. 개물성무(開物成務)와 화민성속(化民成俗)의 앞 글자를 딴 개화는 개항 이전에는 통치자의 통치행위로서 변화하는 세상에 대한 지식 확장과 피통치자에 대한 교화를 의미했다. 개항 이후 서양 문명에 대한 긍정적 인식이 확산되면서 서양 문명의 수용을 뜻하는 개화 개념이 자리 잡았다. 임오군란 이후, 고종은 자강 정책을 추진하면서 반(反)서양 정서의 교정을 위해 ‘한성순보’를 발간했다. 이 신문의 개화 개념은 서양 기술과 제도의 도입을 통한 인지의 발달과 풍속의 진보를 뜻했다. 이 개념에는 인민이 국가의 독립 주권의 소중함을 깨닫는 의식의 변화가 내포되었고, 통치자의 입장에서 수용 가능한 문명의 장점을 받아들여 국가의 진보를 달성한다는 의미도 담겼다. 개화당의 한 인사가 제시한 개화 개념은 성문화된 규정에 따른 대민 정치에서의 법적 처리 절차 실현 등 서양 근대 국가의 통치방식으로의 변화를 내포하는 것이었다. 그는 개화 실행 주체를 여전히 왕으로 생각했고, 개화 실행 주체로서 왕의 역할이 사라진 것은 갑신정변에서였다. 풍속의 진보와 통치 방식 변화라는 의미를 내포한 갑신정변의 개화 개념은 통치권에 대한 도전으로뿐 아니라 개인의 사욕을 위한 것으로 표상되었다. 이후개화 개념은 국가 구성원을 조직하고 동원하기 위해 부정적 이미지에서 벗어나야 했고, 유길준은 󰡔서유견문󰡕을 저술하며 개화 개념에 덧씌워진 부정적 이미지를 떼어 내고자 했다. 이후 간행된 '대한매일신보' 등의 개화 개념은 국가 구성원 전체를 실행 주체로 하여 근대 국가 주권을 향해 그들을 조직하고 동원하는 것을 의미했다. 을사늑약 이후, 개화 논의는 문명에 대한 본격적인 논의로 이어졌다. 대한 자강회의 주요 인사들은 서양 근대 문명을 수용하여 근대 국가를 건설하고자, 앞서 문명화를 이룬 일본의 지도를 받아야 한다고 보았다. 이들은 서양 근대 문명의 주체를 주체 인식의 준거로 삼았기 때문에 민족 주체성을 간과했다. 이러한 상황에서 박은식은 ㉠근대 국가 건설과 새로운 주체의 형성에 주목하여 문명에 대한 견해를 제시했다. 그의 기본 전략은 문명의 물질적 측면인 과학은 서양으로부터 수용하되, 문명의 정신적 측면인 철학은 유학을 혁신하여 재구성하는 것이었다. 그는 생존과 편리 증진을 위해 과학 연구가 시급하지만, 가치관 정립과 인격 수양을 위해 철학 또한 필수적이라고 보았다. 자국 철학 전통의 정립이라는 당시 동아시아의 사상적 흐름 속에서 그가 제시한 근대 주체는 과학적․철학적 인식의 주체이자 실천적 도덕 수양의 주체로서의 성격을 띠는 것이었다. (나) 중국이 서양의 과학과 기술에 전면적인 관심을 기울인 때는 아편 전쟁 이후였다. 전쟁 패배에 따른 위기감은 반세기에 걸쳐 근대화의 추진과 함께 의욕적인 기술 수용으로 이어졌지만, 청일 전쟁의 패배는 기술 수용만으로는 부족하다는 인식을 낳았다. 이에 따라 20세기 초반 진정한 근대를 이루기 위해 기술배후에서 작용하는 과학 정신을 사회 전체에 이식하려는 시도가 구체화되었다. 옌푸는 국가 간에 벌어지는 약육강식의 경쟁을 부각하고, 경쟁에서 승리하려면 기술뿐 아니라 국민의 정신적 자질이 뒷받침되어야 한다고 보았다. 정신적 자질 중 과학적 사유 능력이 가장 중요하다고 파악한 그에게 과학 정신이 전제되지 않은 정치적 변혁은 뿌리내릴 수 없는 것이었다. 그는 인과 실증의 방법에 근거한 근대 학문 전체를 과학이라 파악하고, 과학을 습득하여 전통 학문의 폐단에서 벗어나야 한다고 주장했다. 그의 입장은 1910년대 후반 신문화 운동을 주도한 천두슈에게 이어졌다. 천두슈를 비롯한 신문화 운동의 지식인들은 ㉡과학의 근거 위에서만 민주 정치의 실현이 가능하다고 주장했다. 중국이 달성해야 할 신문화는 과학 및 과학의 방법에 근거한 문화라 보고, 신문화를 이루기 위해 전통문화 전반에 대해 철저한 부정과 비판을 시도했다. 사상이나 철학이 과학의 방법을 이용하지 않으면 공상(空想)에 ⓐ그칠 뿐이라고 주장한 천두슈는 사회와 인간의 삶에 대한 연구도 과학의 연구 방법을 이용해야 한다고 보았다. 그는 제1차 세계 대전의 비극은 과학을 이용해 저지른 죄악의 결과일 뿐 과학 자체의 죄악이 아니라고 주장하며과학에 대한 자신의 생각을 지속했다. 한편, 제1차 세계 대전 이후 유럽을 시찰했던 장쥔마이는 통제되지 않은 과학이 불러온 역작용을 목도한 후, 과학이 어떻게 발달하든 그것이 인생관의 문제를 해결할 수는 없다며 서양 근대 문명을 비판했다. 근대 과학 문명에서 초래된 사상적위기가 주체의 책임 부재에서 비롯된 것이라는 주장에 동의했던 그는 과학적 방법을 부정하지 않았지만, 인생관의 문제에는 과학적 방법이 적용될 수 없다고 지적했다. 그는 인생관을 과학과 별개로 파악했고, 과학만능주의에 기초한 신문화 운동에 의해 부정된 중국 전통 가치관의 수호를 내세웠다.

 

4. 윗글에 대한 이해로 적절하지 않은 것은?

①(가):서양 과학과 기술의 국내 유입을 반대하는 주장이 개항 이후에도 이어졌다.

②(가):유학을 혁신하여 철학으로 재구성하는 것이 필요하다는 견해가 을사늑약 이후에 제기되었다.

③(나):진정한 근대를 이루려면 기술 수용의 차원을 넘어서야 한다는 인식이 등장하였다.

④(나):과학 정신이 사회에 자리 잡으려면 정치적 변혁이 선행되어야 한다는 주장이 제기되었다.

⑤(나):근대 과학 문명에 대한 비판적 인식을 바탕으로 전통 가치관에 주목하는 견해가 제시되었다.

   4 [4~9] 주제 통합, (가) 개항 이후 개화 개념의 변화 / (나) 중국의 서양 과학 및 기술 수용에 대한 다양한 관점 지문해설 : (가)는 개항 이후 주요 사건이나 인물을 중심으로 개화 개념의 변화 양상 에 대해 설명하고 있다. 통치자의 통치 행위로서 변화하는 세상에 대한 지식 확장과 피통치자에 대한 교화를 의미하던 개화는, 개항 이후 서양 문명의 수용을 뜻하는 개 념으로 자리 잡았다. 갑신정변을 거치면서 개화 실행 주체로서 왕의 역할이 사라졌으 며, 이후 유길준은 개화 개념에 덧씌워진 부정적 이미지를 떼어 내고자 하였다. 을사 늑약 이후 대한 자강회의 주요 인사들은 앞서 문명화를 이룬 일본의 지도를 받아야 한다고 보았다. 이러한 상황에서 박은식은 문명의 물질적 측면인 과학은 서양으로부 터 수용하되, 정신적 측면인 철학은 유학을 혁신하여 재구성해야 한다는 견해를 제시 하였다. [주제] 개항 이후 우리나라에서 제기된 개화 개념의 변화 지문해설 : (나)는 중국에서 아편 전쟁 이후의 서양 과학 및 기술 수용과 관련된 다양 한 관점에 대해 설명하고 있다. 옌푸는 경쟁에서 승리하기 위해 기술뿐 아니라 국민 의 정신적 자질, 즉 과학 정신이 뒷받침되어야 한다고 하였다. 이러한 입장을 계승한 천두슈 등은 과학의 근거 위에서만 민주 정치의 실현이 가능하다고 보고, 과학 및 과 학의 방법에 근거한 신문화를 달성해야 한다고 하였다. 한편 통제되지 않은 과학의 역작용을 목도한 장쥔마이는 과학적 방법을 부정하지는 않았지만, 인생관의 문제에는 과학적 방법이 적용될 수 없다고 지적하며 중국 전통 가치관의 수호를 주장하였다. [주제] 서양 과학 및 기술 수용에 대해 중국에서 제기된 다양한 관점

 

4. 세부 내용 파악 정답해설 : (나)의 2문단에서 옌푸는 정신적 자질 중 과학적 사유 능력이 가장 중요하 고, 과학 정신이 전제되지 않은 정치적 변혁은 뿌리내릴 수 없다고 하였다. 이것은 정치적 변혁이 아니라 과학 정신이 선행되어야 한다는 주장이다. 정답 ④ [오답피하기] ① (가)의 1문단에서 서양의 과학과 기술, 천주교의 수용을 반대했던 이 항로를 비롯한 척사파의 주장은 개항 이후에도 지속되었다고 하였다. ② (가)의 4문단 에서 을사늑약 이후 박은식이 문명의 정신적 측면인 철학은 유학을 혁신하여 재구성 4 해야 한다는 견해를 제시했다고 하였다. ③ (나)의 1문단에서 청일 전쟁의 패배는 기 술 수용만으로는 부족하다는 인식을 낳았으며, 이에 따라 20세기 초반 진정한 근대를 이루기 위해 기술 배후에서 작용하는 과학 정신을 사회 전체에 이식하려는 시도가 구 체화되었다고 하였다. ⑤ (나)의 4문단에서 장쥔마이는 근대 과학 문명에서 초래된 사 상적 위기가 주체의 책임 부재에서 비롯된 것으로 보고, 과학만능주의에 기초한 신문 화 운동에 의해 부정된 중국 전통 가치관의 수호를 내세웠다고 하였다.

 

 

5. [개화]에 대한 이해로 적절하지 않은 것은?

① 개항 이전의 개화 개념은 백성을 다스리는 통치자로서의 역할과 관련 있었다.

② '한성순보'의 개화 개념은 서양 기술과 제도의 선별적 수용을 통한 국가 진보의 의미를 포함하였다.

③ '한성순보'와 개화당의 한 인사의 개화 개념은 통치권자인 왕을 개화의 실행 주체로 상정하였다.

④ 개화의 실행 주체로 왕에게 역할을 부여하지 않은 갑신정변의 개화 개념은 통치권에 대한 도전으로 이해되었다.

⑤ '대한매일신보'의 발간에 이르러서야 국가의 주권과 결부한 개화 개념이 제기되었다.

   5 5. 핵심 내용 추론 정답해설 : (가)의 2문단에서 한성순보에 나타난 개화 개념에는 인민이 국가의 독립 주권의 소중함을 깨닫는 의식의 변화가 내포되어 있다고 하였다. 통시적 흐름을 보이 는 이 글의 논지 전개를 고려할 때, 한성순보는 3문단에 제시된 대한매일신보보 다 앞선 시기에 발간된 신문임을 알 수 있다. 실제로 한성순보는 1883년, 대한매 일신보는 1904년에 발간되었다. 답 ⑤ [오답피하기] ① (가)의 1문단에서 개화는 개항 이전에는 통치자의 통치 행위로서 변 화하는 세상에 대한 지식 확장과 피통치자에 대한 교화를 의미했다고 하였다. ② (가) 의 2문단에서 한성순보의 개화 개념은 서양 기술과 제도의 도입을 통한 인지의 발 달과 풍속의 진보를 뜻했으며, 통치자의 입장에서 수용 가능한 문명의 장점을 받아들 여 국가의 진보를 달성한다는 의미도 담겼다고 하였다. ③ (가)의 2문단에서 한성순 보의 개화 개념에는 통치자의 입장에서 수용 가능한 문명의 장점을 받아들여 국가의 진보를 달성한다는 의미가 담겼다고 하였고, 이어지는 3문단에서 개화당의 한 인사는 개화 실행 주체를 왕으로 생각했다고 하였다. ④ (가)의 3문단에서 개화 실행 주체로 서의 왕의 역할이 갑신정변에서 사라졌으며, 갑신정변의 개화 개념은 통치권에 대한 도전으로 표상되었다고 하였다.

 

 

6. (나)의 ‘천두슈’와 ‘장쥔마이’가 모두 동의할 수 있는 진술로 가장 적절한 것은?

① 전통 사상은 과학 및 과학 정신과 양립할 수 없는 관계에 놓여 있다.

② 전통 사상의 폐단은 과학 정신이 뿌리내리지 못한 사회 체질에서 비롯된 것이다.

③ 과학을 이용하는 과정에서 문제가 발생했다고 해도 과학적 방법을 부정할 수 없다.

④ 서양의 과학 정신을 전면적으로 도입하면 당면한 국가의 위기를 충분히 극복할 수 있다.

⑤ 국가의 위기는 과학적 방법으로 사상을 재구성할 필요가 있다는 인식이 부재한 데에서 비롯된 것이다.

   3 6. 다른 견해와의 비교 정답해설 : (나)의 3문단에 따르면 천두슈는 과학 및 과학의 방법에 근거한 신문화를 달성해야 한다고 보았으며, 제1차 세계 대전의 비극은 과학을 이용해 저지른 죄악의 결과일 뿐 과학 자체의 죄악이 아니라고 하였다. 그리고 4문단에 따르면 장쥔마이는 통제되지 않은 과학이 불러온 역작용을 목도하고 서양 근대 문명을 비판하면서도 과 학적 방법을 부정하지 않았다고 하였다. 둘 다 과학을 이용하는 과정에서 문제가 발 생하더라도 과학적 방법을 부정할 수는 없다고 본 것이다. 정답 ③ [오답피하기] ① 천두슈는 신문화를 과학 및 과학의 방법에 근거한 문화로 보고, 신문 화를 이루기 위해 전통문화 전반에 대해 철저한 부정과 비판을 시도했다고 하였다. 5 따라서 전통 사상이 과학 및 과학 정신과 양립할 수 없는 관계에 놓여 있다는 견해에 동의할 것으로 볼 수 있다. 그러나 인생관을 과학과 별개로 파악하고 과학만능주의에 기초한 신문화 운동에 의해 부정된 중국 전통 가치관의 수호를 내세웠던 장쥔마이는 이러한 견해에 동의할 수 없을 것이다. ② 2문단에 따르면 옌푸는 과학을 습득하여 전통 학문의 폐단에서 벗어나야 한다고 주장하였으며, 옌푸의 입장은 천두슈에게 이 어졌다고 하였다. 따라서 전통 사상의 폐단은 과학 정신이 뿌리내리지 못한 사회 체 질에서 비롯된 것이라는 견해에 천두슈는 동의할 수 있을 것이다. 그러나 과학만능주 의에 기초한 신문화 운동에 의해 부정된 중국 전통 가치관의 수호를 내세웠던 장쥔마 이는 이러한 견해에 동의할 수 없을 것이다. ④ 서양의 과학 정신을 전면적으로 도입 하면 당면한 국가의 위기를 충분히 극복할 수 있다는 견해에 신문화 운동을 주도한 천두슈는 동의할 수 있을 것이다. 그러나 과학이 인생관의 문제를 해결할 수는 없다 며 서양 근대 문명을 비판한 장쥔마이는 동의할 수 없을 것이다. ⑤ 국가의 위기는 과학적 방법으로 사상을 재구성할 필요가 있다는 인식이 부재한 데에서 비롯된 것이 라는 견해에 과학 및 과학의 방법을 이용한 신문화를 이루어야 한다고 주장한 천두슈 는 동의할 수 있을 것이다. 그러나 과학이 인생관의 문제를 해결할 수는 없다며 서양 근대 문명을 비판한 장쥔마이는 동의할 수 없을 것이다.

 

 

7. ㉠과 ㉡에 대한 이해로 가장 적절한 것은?

① ㉠은 인격의 수양을 동반하는 근대 주체의 정립에, ㉡은 전통적 사유 방식에 기반을 둔 신문화의 달성에 동의하는 입장이다.

② ㉠은 주체 인식의 준거가 서양 근대 문명의 주체라는 인식에, ㉡은 철학이 과학의 방법에 근거할 수 없다는 생각에 반대하는

입장이다.

③ ㉠은 생존과 편리 증진을 위한 과학 연구의 시급성을, ㉡은

과학의 방법에 영향 받지 않는 사상이나 철학을 부인하는 입장이다.

④ ㉠은 앞서 근대 문명을 이룬 국가를 추종하는 태도를, ㉡은 전쟁의 폐해가 과학을 오용한 자들의 탓이라는 주장을 비판하는 입장이다.

⑤ ㉠은 과학과 철학이 문명의 두 축을 이루는 학문이라는 견해에, ㉡은 철학보다 과학이 우위임을 인정할 수 없다는 견해에 동의하는 입장이다.

   2 7. 다른 견해와의 비교 정답해설 : ㉠은 박은식의 견해로, 박은식은 자국 철학 전통의 정립이라는 당시 동아 시아의 사상적 흐름 속에서 근대 주체를 제시하였다. 서양 근대 문명의 주체를 주체 인식의 준거로 삼은 것은 대한 자강회의 주요 인사들이다. 따라서 ㉠에 대한 설명은 적절하다. ㉡은 천두슈의 견해로, 천두슈는 사상이나 철학이 과학의 방법을 이용하지 않으면 공상에 그칠 뿐이라고 주장하였다. 따라서 ㉡에 대한 설명도 적절하다.정답 ② [오답피하기] ① 박은식은 가치관 정립과 인격 수양을 위해 철학이 필수적이라고 보았 고, 자국 철학 전통의 정립 속에서 근대 주체를 제시하였다. 따라서 ㉠에 대한 설명 은 적절하다. 한편 천두슈는 신문화를 이루기 위해 전통문화 전반에 대해 철저한 부 정과 비판을 시도하였다. 따라서 ㉡에 대한 설명은 적절하지 않다. ③ 박은식은 생존 과 편리 증진을 위해 과학 연구가 시급하다고 하였다. 따라서 ㉠에 대한 설명은 적절 하지 않다. 한편 천두슈는 사상이나 철학이 과학의 방법을 이용하지 않으면 공상에 그칠 뿐이라고 하였다. 따라서 ㉡에 대한 설명은 적절하다. ④ 앞서 근대 문명을 이 룬 국가를 추종하는 태도를 보인 것은 대한 자강회의 주요 인사들로, 이들은 민족 주 체성을 간과했다. 박은식은 자국 철학 전통의 정립이라는 당시 동아시아의 흐름 속에 서 근대 주체를 제시하였으므로 이를 부정적으로 보았을 것이다. 따라서 ㉠에 대한 설명은 적절하다. 한편 천두슈는 과학에서 초래된 비극은 과학을 이용해 저지른 죄악 의 결과일 뿐 과학 자체의 죄악이 아니라고 주장하였다. 따라서 ㉡에 대한 설명은 적 6 절하지 않다. ⑤ 박은식은 문명의 물질적 측면인 과학은 서양으로부터 수용하되, 문명 의 정신적 측면인 철학은 유학을 혁신하여 재구성하자고 하였다. 따라서 ㉠에 대한 설명은 적절하다. 한편 천두슈는 사상이나 철학이 과학의 방법을 이용해야 한다고 보 았다. 따라서 ㉡에 대한 설명은 적절하지 않다.

 

 

8. (가), (나)를 이해한 학생이 <보기>에 대해 보인 반응으로 적절하지 않은 것은? [3점]

<보 기> A마을은 가난했지만 전통문화와 공동체적 삶을 중시하며 이웃 마을들과 조화롭게 살아왔다. 오래전, 정부는 마을의 경제 발전을 목표로 서양의 생산 기술을 도입하는 정책을 시행했다. 마을 사람들은 정책의 필요성에 공감하면서도 자신들이 발전을 이뤄 낼 수 있다는 확신이 부족했다. 이에 정부는 마을 사람들을 독려하기 위해 마을의 역량으로 달성할 수 있는 미래상을 지속해서 홍보했다. 이후 마을은 물질적 풍요를 누리게 되었지만 경제적 이권을 두고 이웃 마을들과 경쟁하며 갈등하게 되었다. 격화된 경쟁에서 A마을은 새로운 기술의 수용만을 우선시했고, 과거에 중시되었던 협력과 나눔의 인생관은 낡은 관념이 되었다. 젊은이들에게 전통문화는 서양 문화에 비해 열등한 것으로 여겨졌다

 

①(가)에서 󰡔한성순보󰡕를 간행한 취지는 서양에 대한 반감을 줄이는 데에 있다는 점에서, <보기>에서 정부가 서양의 생산 기술 도입으로 변화하게 될 마을을 홍보한 취지와 부합하겠군.

②(가)에서 개화당의 한 인사의 개화 개념에 내포된 개화의지향점은 통치 방식의 변화와 관련 있다는 점에서, <보기>에서정부가 서양의 생산 기술을 도입하며 내세운 목표와 다르겠군.

③(가)에서 박은식은 과학과 구별되는 철학의 중요성을 강조했으므로, <보기>에서 젊은이들의 자문화에 대한 인식 변화는 가치관 정립을 위한 철학이 부재했기 때문이라고 보겠군.

④(나)에서 옌푸는 경쟁에서 승리하기 위한 조건으로 기술과 정신적 자질을 강조했으므로, <보기>에서 마을이 기술의 수용만을 중시하면 마을 간 경쟁에서 승리할 수 없다고 보겠군.

⑤(나)에서 장쥔마이는 과학적 방법의 한계를 지적했으므로, <보기>에서 마을이 과거에 중시했던 인생관이 더 이상 유효하지 않게 된 문제는 과학적 방법으로 해결할 수 없다고 보겠군.

   1 8. 구체적 사례 적용 정답해설 : (가)의 2문단에서 고종은 자강 정책을 추진하면서 반(反)서양 정서의 교정 을 위해 한성순보를 발간했다고 하였다. 한편 <보기>에서는 A 마을 사람들이 정책 의 필요성에는 공감하면서도 자신들이 발전을 이뤄 낼 수 있다는 확신이 부족했다고 하였다. 즉 <보기>에서 정부의 홍보 취지는 서양에 대한 반감을 줄이기 위한 것이 아 니라, 서양의 생산 기술을 도입하는 정책에 공감하는 마을 사람들에게 발전을 이뤄 낼 수 있다는 확신을 심어 주기 위한 것으로 볼 수 있다. 정답 ① [오답피하기] ② (가)에서 개화당의 한 인사가 제시한 개화 개념은 서양 근대 국가의 통치 방식으로의 변화를 내포하는 것이다. <보기>에서 정부가 서양의 생산 기술을 도 입하며 내세운 목표는 마을의 경제 발전에 있으므로, 이 둘은 다르다고 볼 수 있다. ③ (가)에 따르면, 박은식은 가치관 정립과 인격 수양을 위한 자국 철학 전통의 정립 이 중요하다고 보았다. <보기>에서 젊은이들은 전통문화가 서양 문화에 비해 열등한 것으로 여겼는데, 박은식은 젊은이들의 이러한 인식 변화가 가치관 정립을 위한 철학 의 부재 때문이라고 보았을 것이다. ④ (나)에 따르면, 옌푸는 경쟁에서 승리하려면 기술뿐 아니라 국민의 정신적 자질이 뒷받침되어야 한다고 보았다. 따라서 옌푸는 <보기>에서와 같이 기술의 수용만을 중시하면 마을 간 경쟁에서 승리할 수 없다고 보 았을 것이다. ⑤ (나)에 따르면, 장쥔마이는 인생관의 문제에는 과학적 방법이 적용될 수 없다고 하였다. 따라서 장쥔마이는 <보기>의 마을에서 과거에 중시했던 인생관이 더 이상 유효하지 않게 된 문제는 과학적 방법으로 해결할 수 없다고 보았을 것이다.

 

 

9. ⓐ와 문맥상 의미가 가장 가까운 것은?

① 다행히 비는 그사이에 그쳐 있었다.

② 우리 학교는 이번에 16강에 그쳤다.

③ 아이 울음이 좀처럼 그치지 않았다.

④ 그는 만류에도 말을 그치지 않았다.

⑤ 저 사람들은 불평이 그칠 날이 없다.

   2 9. 단어의 의미 파악 정답해설 : ‘공상에 그칠’과 ‘16강에 그쳤다’의 ‘그치다’는 모두 ‘더 이상의 진전이 없 이 어떤 상태에 머무르다.’의 의미로 사용되었다. 정답 ② [오답피하기] ①, ③, ④, ⑤의 ‘그치다’는 모두 ‘계속되던 일이나 움직임이 멈추거나 끝나다.’의 의미로 사용되었다. 7 [10~13] 독서 [10~13] 기술, ‘기계 학습과 확산 모델’ 지문해설 : 이 글은 인공 지능 생성 모델 중 확산 모델의 기본적인 원리에 대해 설명 하고 있다. 확산 모델은 원본 이미지에 노이즈를 점진적으로 추가하였다가 그 노이즈 를 제거해 나가면서 원본 이미지를 복원하는 것이 기본 발상이다. 확산 모델은 노이 즈 생성기, 이미지 연산기, 노이즈 예측기로 구성되며, 순확산 과정과 역확산 과정 순 으로 작동한다. 순확산 과정은 이미지에 노이즈를 추가하면서 노이즈 예측기를 학습 시키는 과정으로, 이 과정에서 노이즈 예측기는 노이즈의 특성을 추출하여 수치들로 표현한 잠재 표현을 구하고 노이즈를 예측하는 방식을 학습한다. 한편 역확산 과정은 노이즈 이미지에서 노이즈를 제거하여 원본 이미지를 복원하는 과정으로, 노이즈 이 미지나 확산 이미지를 노이즈 예측기에 입력하면 잠재 표현을 구하여 노이즈를 예측 하고, 이미지 연산기는 이 노이즈를 빼서 확산 이미지를 출력한다. 이러한 단계를 반 복함으로써 원본 이미지에 가까운 이미지를 얻을 수 있다. [주제] 기계 학습의 원리와 확산 모델

 

 

[10～13] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

문장이나 영상, 음성을 만들어 내는 인공 지능 생성 모델 중 확산 모델은 영상의 복원, 생성 및 변환에 뛰어난 성능을 보인다. 확산 모델의 기본 발상은, 원본 이미지에 노이즈를 점진적으로 추가하였다가 그 노이즈를 다시 제거해 나가면 원본 이미지를 복원할 수 있다는 것이다. 노이즈는 불필요하거나 원하지 않는 값을 의미한다. 원하는 값만 들어 있는 원본 이미지에 노이즈를 단계별로 더하면 노이즈가 포함된 확산 이미지가 되고, 여러 단계를 거치면 결국 원본 이미지가 어떤 이미지였는지 전혀 알아볼 수 없는 노이즈 이미지가 된다. 역으로, 단계별로 더해진 노이즈를 알 수 있다면 노이즈 이미지에서 원본 이미지를 복원할 수 있다. 확산 모델은 노이즈 생성기, 이미지 연산기, 노이즈 예측기로 구성되며, 순확산 과정과 역확산 과정 순으로 작동한다. 순확산 과정은 이미지에 노이즈를 추가하면서 노이즈 예측기를 학습시키는 과정이다. 첫 단계에서는, 노이즈 생성기에서 노이즈를 만든 후 이미지 연산기가 이 노이즈를 원본 이미지에 더해서 노이즈가 포함된 확산 이미지를 출력한다. 다음 단계부터는 노이즈 생성기에서 만든 노이즈를 이전 단계에서 출력된 확산 이미지에 더한다. 이러한 단계를 충분히 반복하면 최종적으로 노이즈 이미지가 출력된다. 이때 더해지는 노이즈는 크기나 분포양상 등 그 특성이 단계별로 다르다. 따라서 노이즈 예측기는 단계별로 확산 이미지를 입력받아 이미지에 포함된 노이즈의 특성을 추출하여 수치들로 표현하고, 이 수치들을 바탕으로 노이즈를 예측한다. 노이즈 예측기 내부의 이러한 수치들을 [잠재 표현]이라고 한다. 노이즈 예측기는 잠재 표현을 구하고 노이즈를 예측하는 방식을 학습한다. 노이즈 예측기의 학습 방법은 기계 학습 중에서 지도 학습에 해당한다. 지도 학습은 학습 데이터에 정답이 주어져 출력과 정답의 차이가 작아지도록 모델을 학습시키는 방법이다. 노이즈 예측기를 학습시킬 때는 노이즈 생성기에서 만들어 넣어 준 노이즈가 정답에 해당하며 이 노이즈와 예측된 노이즈 사이의 차이가 작아지도록 학습시킨다. 역확산 과정은 노이즈 이미지에서 노이즈를 제거하여 원본 이미지를 복원하는 과정이다. 노이즈를 제거하려면 이미지에 단계별로 어떤 특성의 노이즈가 더해졌는지 알아야 하는데 노이즈 예측기가 이 역할을 한다. 노이즈 이미지 또는 중간 단계에서의 확산 이미지를 노이즈 예측기에 입력하면 이미지에 포함된 노이즈의 특성을 추출하여 잠재 표현을 구하고 이를 바탕으로 노이즈를 예측한다. 이미지 연산기는 입력된 확산 이미지로부터 이 노이즈를 빼서 현 단계의 노이즈를 제거한 확산이미지를 출력한다. 확산 이미지에 이런 단계를 반복하면 결국 노이즈가 대부분 제거되어 원본 이미지에 가까운 이미지만 남게 된다. 한편, 많은 종류의 이미지를 학습시킨 후 학습된 이미지의 잠재 표현에 고유 번호를 붙이면 역확산 과정에서 이미지를 선택하여 생성할 수 있다. 또한 잠재 표현의 수치들을 조정하면 다른 특성의 노이즈가 생성되어 여러 이미지를 혼합하거나 실재하지 않는 이미지를 만들어 낼 수도 있다.

 

10. 학생이 윗글을 읽은 방법으로 적절하지 않은 것은?

① 확산 모델이 지도 학습을 사용한다는 점에 주목하고, 지도 학습 방법이 확산 모델에 어떻게 적용되는지 확인하며 읽었다.

② 확산 모델이 두 가지 과정으로 이루어진다는 점에 주목하고, 두 과정 중 어느 과정이 선행되어야 하는지 살피며 읽었다.

③ 확산 모델에서 노이즈의 중요성을 파악하고, 사용되는 노이즈의 종류가 모델의 성능에 미치는 영향을 이해하며 읽었다.

④ 잠재 표현의 개념을 파악하고, 그 개념을 바탕으로 확산 모델이 노이즈를 예측하고 제거하는 원리를 이해하며 읽었다.

⑤ 확산 모델의 구성 요소를 파악하고, 그 구성 요소가 노이즈 처리 과정에서 어떤 기능을 하는지 확인하며 읽었다.

   3 10. 글의 구조와 전개 방식 정답해설 : 이 글에는 노이즈의 종류가 모델의 성능에 미치는 영향이 제시되어 있지 않다. 따라서 노이즈의 종류가 미치는 영향을 이해하며 읽었다는 말은 적절하지 않다. 정답 ③ [오답피하기] ① 3문단에서 확산 모델을 구성하는 노이즈 예측기의 학습 방법은 기계 학습 방법 중에서 지도 학습에 해당한다고 하였다. 따라서 이 점에 주목하여 지도 학 습 방법이 확산 모델에 어떻게 적용되는지 확인하며 읽은 것은 적절하다. ② 1문단에 서 확산 모델은 순확산 과정과 역확산 과정 순으로 작동한다고 하였다. 따라서 이 점 에 주목하여 순확산 과정이 먼저 일어나고 역확산 과정이 나중에 일어난다는 것을 확 인하며 읽은 것은 적절하다. ④ 2문단에서 이미지에 포함된 노이즈의 특성을 추출한 수치들을 잠재 표현이라고 하였으며, 노이즈 예측기는 이 수치들을 바탕으로 노이즈 를 예측한다고 하였다. 또한 노이즈를 제거하려면 이미지에 단계별로 어떤 특성의 노 이즈가 더해졌는지 알아야 하는데, 잠재 표현을 구해 이를 바탕으로 노이즈를 예측한 다고 하였다. 따라서 이 개념을 바탕으로 확산 모델의 노이즈 예측기가 노이즈를 예 측하는 원리나 역확산 과정에서 노이즈를 제거하는 원리를 이해하며 읽은 것은 적절 하다. ⑤ 1문단에서 확산 모델은 노이즈 생성기, 이미지 연산기, 노이즈 예측기로 구 성된다고 하였다. 따라서 이 구성 요소들이 어떤 기능을 하는지 확인하며 읽은 것은 적절하다.

 

 

11. 윗글을 이해한 내용으로 가장 적절한 것은?

① 노이즈 생성기는 순확산 과정에서만 작동한다.

② 확산 모델에서의 학습은 역확산 과정에서 이루어진다.

③ 이미지 연산기와 노이즈 예측기는 모두 확산 이미지를 출력한다.

④ 노이즈 예측기를 학습시킬 때는 예측된 노이즈가 정답으로 사용된다.

⑤ 역확산 과정에서 단계가 반복될수록 출력되는 확산 이미지는 원본 이미지와의 유사성이 줄어든다.

   1 11. 세부 내용 파악 정답해설 : 2문단에서 순확산 과정은 이미지에 노이즈를 추가하면서 노이즈 예측기를 학습시키는 과정으로, 노이즈 생성기가 노이즈를 만든다고 하였다. 한편 4문단에서 역 확산 과정은 노이즈를 제거하여 원본 이미지를 복원하는 과정으로, 이미지 연산기가 입력된 확산 이미지로부터 노이즈를 빼서 노이즈를 제거한 확산 이미지를 출력한다고 하였다. 따라서 노이즈 생성기는 순확산 과정에서만 작동한다는 것을 알 수 있다. 정답 ① [오답피하기] ② 2문단을 통해 순확산 과정에서 노이즈 예측기가 잠재 표현을 구하고 노이즈를 예측하는 방식을 학습한다는 것을 알 수 있다. ③ 2문단에서 순확산 과정에 서의 이미지 연산기는 노이즈를 원본 이미지에 더해 노이즈가 포함된 확산 이미지를 출력한다고 하였고, 4문단에서 역확산 과정에서의 이미지 연산기는 입력된 확산 이미 지로부터 노이즈를 제거한 확산 이미지를 출력한다고 하였다. 그러나 노이즈 예측기 는 이미지에 포함된 노이즈의 특성을 추출하여 잠재 표현을 바탕으로 노이즈를 예측 하는 것이다. ④ 3문단을 통해 노이즈 예측기를 학습시킬 때는 노이즈 생성기에서 만 들어 넣어 준 노이즈가 정답에 해당한다는 것을 알 수 있다. ⑤ 4문단에서 단계를 반 복하면 결국 노이즈가 대부분 제거되어 원본 이미지에 가까운 이미지만 남게 된다고 하였다. 따라서 단계가 반복될수록 출력되는 확산 이미지는 원본 이미지와 유사해진 다는 것을 알 수 있다.

 

 

12. [잠재 표현]에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

① 잠재 표현의 수치들을 조정하면 여러 이미지를 혼합할 수 있다.

② 역확산 과정에서 잠재 표현이 다르면 예측되는 노이즈가 다르다.

③ 확산 모델의 학습에는 잠재 표현을 구하는 방식이 포함되어 있다.

④ 잠재 표현은 이미지에 더해진 노이즈의 크기나 분포 양상에 따라 다른 값들이 얻어진다.

⑤ 잠재 표현은 노이즈 예측기가 원본 이미지를 입력받아 노이즈의 특성을 추출한 결과이다.

   5 12. 중심 내용 파악 정답해설 : 2문단에서 노이즈 예측기는 단계별로 확산 이미지를 입력받아 이미지에 포함된 노이즈의 특성을 추출한다고 하였다. 원본 이미지를 입력받는 것이 아니다. 정답 ⑤ [오답피하기] ① 5문단에서 잠재 표현의 수치들을 조정하면 여러 이미지를 혼합하거 나 실재하지 않는 이미지를 만들어 낼 수도 있다고 하였다. ② 4문단에서 노이즈 예 측기에 확산 이미지를 입력하면 노이즈의 특성을 추출하여 잠재 표현을 구하고 이를 바탕으로 노이즈를 예측한다고 하였다. 따라서 노이즈 예측기에서 구한 잠재 표현에 따라 예측되는 노이즈도 달라질 것이다. ③ 2문단에서 확산 모델의 학습은 노이즈 예 측기를 학습시키는 과정이라는 것을 알 수 있다. 노이즈 예측기는 단계별로 입력받은 확산 이미지에서 노이즈의 특성을 추출하여 수치들로 표현하는데, 이 수치들이 잠재 표현이다. 따라서 확산 모델의 학습에는 잠재 표현을 구하는 방식이 포함된다고 할 수 있다. ④ 2문단에서 노이즈의 크기나 분포 양상 등 그 특성은 단계별로 다르다고 하였다. 따라서 노이즈의 특성을 추출하여 구하는 잠재 표현은 노이즈의 크기나 분포 양상에 따라 다른 값들이 얻어진다고 할 수 있다.

 

 

13. 윗글을 바탕으로 <보기>를 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은? [3점]

 

①(가)에 ㉠이 입력된다면, A단계의 이미지 연산기에서는 ㉠에 노이즈를 더하겠군.

②(나)에 ㉢이 출력된다면, A단계의 노이즈 생성기에서 생성된 노이즈가 이미지 연산기에서 확산 이미지에 더해졌겠군.

③ 순확산 과정에서 (가)에 ㉡이 입력된다면, A단계의 노이즈 예측기에서 예측한 노이즈가 이미지 연산기에 입력되겠군.

④ 역확산 과정에서 (가)에 ㉢이 입력된다면, A단계의 이미지 연산기에서는 ㉢에서 노이즈를 빼겠군.

⑤ 역확산 과정에서 (나)에 ㉡이 출력된다면, A단계의 노이즈 예측기에서 예측한 노이즈가 이미지 연산기에 입력되었겠군.

   3 13. 구체적 사례 적용 정답해설 : 순확산 과정에서 (가)에 ㉡의 확산 이미지가 입력된다면 이미지 연산기는 노이즈 생성기에서 만든 노이즈를 더하는 과정을 거쳐 ㉢의 노이즈 이미지를 만들 것 이다. 노이즈 예측기에서 예측한 노이즈가 이미지 연산기에 입력되는 것이 아니다. 정답 ③ [오답피하기] ① (가)에 ㉠의 원본 이미지가 입력된다면 이미지 연산기는 노이즈 생성 기에서 만든 노이즈를 원본 이미지에 더해 확산 이미지를 출력할 것이다. ② (나)에 ㉢의 노이즈 이미지가 출력된다면 노이즈 생성기에서 생성된 노이즈가 이미지 연산기 에서 확산 이미지에 더해졌을 것이다. ④ 역확산 과정에서 (가)에 ㉢의 노이즈 이미지 가 입력된다면 이미지 연산기가 노이즈 예측기에서 예측한 노이즈를 뺀 확산 이미지 를 출력할 것이다. ⑤ 역확산 과정에서 (나)에 ㉡의 확산 이미지가 출력된다면 이미지 연산기에는 노이즈 예측기가 예측한 노이즈가 입력되어 노이즈 이미지나 중간 단계에 서의 확산 이미지에서 제거되었을 것이다.

 

 

[14～17] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

리프킨은 사회적 상호 작용에서의 자기표현은 본질적으로 연극적이며, 표면 연기와 심층 연기로 ⓐ이루어진다고 언급했다. 표면 연기는 내면의 자연스러운 감정보다 의례적인 표현과 같은 형식에 집중하여 연기하는 것이고, 심층 연기는 내면의 솔직한 정서를 ⓑ불러내어 자신의 진정성을 보여 주는 것이다. 인터넷에서의 커뮤니케이션에 주목한 리프킨은 가상 공간에서 자기표현이 더욱 활발히 이루어진다고 보았다. 가상 공간의 특성에 주목한 연구자들은 사람들과의 관계 속에서 드러나는 고유한 존재로서의 위상을 뜻하는 자기 정체성이 가상 공간에서 다양하게 ⓒ나타난다고 본다. 가상 공간에서는 익명성이 작동하므로 현실에서 위축되는 사람도 적극적으로 자기표현을 할 수 있다. 아울러 현실에서의 자기 정체성을 ⓓ감추고 다른 인격체로 활동하거나 현실에서 억압된 정서를 공격적으로 드러내기도 한다. 게임 아이디, 닉네임, 아바타 등 가상 공간에서 개별적 대상으로 인식되는 ‘인터넷 ID’에 대한 사이버 폭력이 ⓔ넘쳐 나는 현실도 이와 무관하지 않다. 사이버 폭력과 관련하여, 인터넷 ID만을 알고 있는 상황에서 그에 대해 명예훼손이나 모욕 등의 공격이 있을 때 가해자에게 법적인 책임을 물을 수 있는지에 대한 논란이 있어 왔다. 이는 인터넷 ID가 사회적 평판인 명예의 주체로 인정될 수 있는가와 관련된다. 인터넷 ID의 명예 주체성을 ㉠인정하는 입장에 따르면, 자기 정체성은 일원적․고정적인 것이 아니라 현실 세계와 가상 공간에 걸쳐 존재하고 상호 작용하는 복합적인 것이다. 인터넷에서의 자기 정체성은 사용자 개인의 자기 정체성의 일부이기 때문에 자기 정체성을 가진 인터넷 ID의 명예 역시 보호되어야 한다. 반면 ㉡인정하지 않는 입장에 따르면, 생성․변경․소멸이 자유롭고 복수로 개설이 가능한 인터넷 ID는 그 사용자인 개인을 가상 공간에서 구별하는 장치에 불과하다. 인터넷 ID는 현실에서의 성명과 달리 그 사용자인 개인과 동일시될 수 없고, 인터넷 ID자체는 사람이 아니므로 명예 주체성을 인정할 수 없다는 것이다. ㉮대법원은 실명을 거론한 경우는 물론, 실명을 거론하지 않았더라도 주위 사정을 종합할 때 지목된 사람이 누구인지를 제3자가 알 수 있는 경우에는 명예훼손이나 모욕에 대한 가해자의 법적 책임이 성립한다고 판시해 왔다. 이를 수용한 헌법재판소에서는 인터넷 ID와 관련된 명예훼손․모욕 사건의 헌법 소원에 대한 결정을 내린 바 있다. 이 결정에서 ㉯다수 의견은 인터넷 ID만을 알 수 있을 뿐 그 사용자가 누구인지 제3자가 알 수 없다면 피해자가 특정되지 않아 명예훼손이나 모욕에 대한가해자의 법적 책임이 성립하지 않는다고 보았다. 반면 인터넷 ID는 가상 공간에서 성명과 같은 기능을 하므로 제3자의 인식 여부가 법적 책임의 근거가 될 수 없다는 ㉰소수 의견도 제시되었다.

 

14. 윗글의 내용과 일치하지 않는 것은?

① 심층 연기는 내면의 진솔한 정서를 드러내기 위해 형식에 집중하는 자기표현이다.

② 리프킨은 현실 세계보다 가상 공간에서 자기표현이 더욱 왕성하게 드러난다고 보았다.

③ 가상 공간에서 개별적인 것으로 인식되는 아바타는 사이버 폭력의 대상이 될 수 있다.

④ 익명성은 가상 공간에서 자기 정체성이 다양하게 나타나는 데 영향을 미치는 가상 공간의 특성이다.

⑤ 가상 공간에서의 자기 정체성은 현실에서의 자기 정체성과 마찬가지로 타인과의 관계 속에서 나타난다.

   1 [14-17] 사회, ‘인터넷 ID와 관련된 명예훼손’ 지문해설 : 이 글은 가상 공간에서 자기 표현이 활발히 이루어진다고 본 리프킨의 입 장과 관련하여 가상 공간에서의 자기 표현 문제를 제기하고, 가상 공간에서 이루어지 는 명예훼손이나 모욕의 법적 책임 여부에 대한 논란을 다루고 있다. 이와 관련하여, 이 글에서는 인터넷 ID만 알고 있는 상황에서 그에 대해 명예훼손이나 모욕 등의 공 격이 있는 경우에 대해 설명하고 있다. 인터넷 ID의 명예 주체성을 인정하는 입장과 인정하지 않는 입장으로 나누어 법적 책임 여부에 대해 대립하고 있는 입장을 소개하 고 있으며, 대법원의 판시와 헌법재판소의 헌법 소원에 대한 결정을 통해 법적 책임 여부에 대한 여러 입장을 설명하고 있다. [주제] 자기 표현과 관련하여 인터넷에서 발생하는 명예훼손이나 모욕에 대한 법적 책임의 여부 14. 세부 내용 파악 정답해설 : 1문단에서 리프킨은 사회적 상호 작용에서의 자기표현은 표면 연기와 심 층 연기로 이루어진다고 했다. 표면 연기는 형식에 집중하여 연기하는 것이고, 심층 연기는 내면의 솔직한 정서를 불러내어 자신의 진정성을 보여 주는 것이다. 따라서 심층 연기를 형식에 집중하는 자기표현이라고 말하는 것은 글의 내용과 일치하지 않 는다. 정답 ① 10 [오답피하기] ② 1문단에서 리프킨이 가상 공간에서 자기표현이 더욱 활발히 이루어 진다고 보았음을 알 수 있다. ③ 2문단에서 아바타와 같이 가상 공간에서 개별적 대 상으로 인식되는 인터넷 ID에 대한 사이버 폭력이 넘쳐 나는 현실을 언급하고 있다. ④ 2문단에서 가상 공간에 익명성이 작동한다고 제시하고 있다. 이 익명성의 작동으 로 현실에서 위축되는 사람도 적극적으로 자기표현을 할 수 있다. 아울러 현실에서의 자기 정체성을 감추고 다른 인격체로 활동하거나 현실에서 억압된 정서를 공격적으로 드러내기도 한다. 이는 익명성이 가상 공간에서 자기 정체성이 다양하게 나타나는 데 영향을 미치는 가상 공간의 특성임을 나타낸다. ⑤ 2문단에서 사람들과의 관계 속에 서 드러나는 고유한 존재로서의 위상을 뜻하는 자기 정체성이 가상 공간에서 다양하 게 나타난다고 말하고 있다.

 

 

15. ㉠과 ㉡에 대한 이해로 가장 적절한 것은?

① ㉠은 ㉡과 달리 자기 정체성을 단일하고 고정적인 것으로 파악하겠군.

② ㉠은 ㉡과 달리 인터넷 ID에 대한 공격을 그 사용자인 개인에 대한 공격이라고 보겠군.

③ ㉡은 ㉠과 달리 인터넷에서의 자기 정체성과 현실 세계의 자기 정체성이 상호 작용을 한다고 보겠군.

④ ㉡은 ㉠과 달리 인터넷 ID는 복수 개설이 가능하므로 자기 정체성이 복합적으로 구성된다고 보겠군.

⑤ ㉠과 ㉡은 모두, 인터넷 ID마다 개인의 자기 정체성이 다르다고 보겠군.

   2 15. 중심 내용 파악 정답해설 : ㉠은 인터넷 ID의 명예 주체성을 인정하는 입장이다. 이 입장에서는 인터 넷에서의 자기 정체성은 사용자 개인의 자기 정체성의 일부이기 때문에 자기 정체성 을 가진 인터넷 ID의 명예 역시 보호되어야 한다고 본다. 이러한 입장에서는 인터넷 ID에 대한 공격을 그 사용자인 개인에 대한 공격이라고 본다. 그런데 인터넷 ID의 명 예 주체성을 인정하지 않는 입장인 ㉡은 인터넷 ID는 단지 사용자인 개인을 가상 공 간에서 구별하는 장치에 불과하다고 보기 때문에 인터넷 ID에 대한 공격을 그 사용자 인 개인에 대한 공격으로 보지 않는다. 정답 ② [오답피하기] ① ㉠은 자기 정체성을 일원적·고정적인 것이 아니라고 본다. 이는 ㉠이 자기 정체성을 단일하고 고정적인 것으로 파악하지 않음을 나타낸다. ③ ㉠에서는 자 기 정체성을 현실 세계와 가상 공간에 걸쳐 존재하고 상호 작용하는 복합적인 것으로 본다. ④ ㉡에서는 인터넷 ID를 그 사용자인 개인을 가상 공간에서 구별하는 장치에 불과하다고 본다. 자기 정체성을 복합적인 것으로 보고 인터넷에서의 자기 정체성을 사용자 개인의 자기 정체성의 일부로 보는 입장은 ㉠이다. ⑤ 인터넷 ID마다 개인의 자기 정체성이 다르다고 본다는 것은 인터넷 ID가 자기 정체성을 나타낸다는 입장을 전제한다. ㉠은 인터넷에서의 자기 정체성을 사용자 개인의 정체성의 일부로 보기 때 문에 인터넷 ID마다 개인의 자기 정체성이 다르다고 볼 수 있다. 그러나 ㉡은 인터넷 ID를 개인과 동일시될 수 없는 것으로 본다. 이 입장에서는 인터넷 ID마다 개인의 자 기 정체성이 다르다고 보지 않을 것이다

 

 

16. 윗글을 바탕으로 <보기>를 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은? [3점]

<보 기> ○○인터넷 카페의 이용자 A는 a, B는 b, C는 c라는 ID를 사용한다. 박사 학위 소지자인 A는 □□전시관의 해설사이고, B는 같은 전시관에서 물고기 관리를 혼자 전담한다. 이 전시관의 누리집에는 직무별로 담당자가 공개되어 있다. 어떤 사람이 □□전시관에서 A의 해설을 듣고 A의 실명을 언급한 후기를 카페 게시판에 올리자 다음과 같은 댓글이 달렸다.     (단, ‘#～#’는 명예를 훼손하거나 모욕을 주는 표현이고A, B, C는 실명이다. ID로는 그 사용자의 개인 정보를 알 수 없으며, A,B, C의법적 책임에 영향을 미치는 다른 요소는 고려하지 않는다.)

 

① ㉮는 B가 가해자로서의 법적 책임을 져야 하지만 C는 가해자로서의 법적 책임을 지지 않는다고 보겠군.

② ㉯는 B가 가해자로서의 법적 책임을 져야 하지만 A는 가해자로서의 법적 책임을 지지 않는다고 보겠군.

③ ㉮와 ㉰는 A가 가해자로서의 법적 책임을 져야 하는지의 여부에 대해 같게 보겠군.

④ ㉯와 ㉰는 B가 가해자로서의 법적 책임을 져야 하는지의 여부에 대해 같게 보겠군.

⑤ ㉮, ㉯, ㉰가, C가 가해자로서의 법적 책임을 져야 하는지의 여부에 대해 판단한 내용이 모두 같지는 않겠군.

   2 16. 구체적 사례 적용 정답해설 : ㉯는 헌법재판소가 헌법 소원에 대해 내린 결정의 다수 의견이다. 이 입 장에서는 인터넷 ID 사용자가 누구인지 제3자가 알 수 없다면 피해자가 특정되지 11 않아 명예훼손이나 모욕에 대한 가해자의 법적 책임이 성립하지 않는다고 본다. 이는 인터넷 ID의 사용자가 누구인지 제3자가 알 수 있어서 피해자가 특정되어야 명예훼손 이나 모욕에 대한 가해자의 법적 책임이 성립한다고 보는 것이다. B는 a의 실명인 A 를 언급함으로써 피해자를 특정했기 때문에 ㉯의 입장에 따르면 법적 책임을 져야 한 다. 그리고 A는 ‘□□ 전시관에서 물고기를 관리하는 b’라고 언급했는데, □□ 전시관 에서 물고기를 관리하는 사람이 B임을 전시관의 누리집을 통해 알 수 있다. 즉 피해 자를 특정할 수 있는 것이다. 이처럼 피해자가 특정되는 경우, ㉯의 입장에 따르면 A 는 가해자로서의 법적 책임을 져야 한다. 정답 ② [오답피하기] ① ㉮에서는 실명을 거론한 경우든, 거론하지 않은 경우든 주위 사정을 종합할 때 지목된 사람이 누구인지를 알 수 있는 경우에는 명예훼손이나 모욕에 대한 가해자의 법적 책임이 성립한다고 판시해 왔다. 이 입장에 따르면, B는 a의 실명을 밝혔으므로 가해자의 법적 책임을 져야 한다. 그러나 C의 댓글을 통해서는 a가 누구 인지 알 수가 없다. 그러므로 ㉮의 입장에 따르면 C는 가해자로서의 법적 책임을 지 지 않는다. ③ ㉮는 주위 사정을 종합할 때 지목된 사람이 누구인지 제3자가 알 수 있는 경우 가 해자의 법적 책임이 성립한다고 보며, ㉰는 인터넷 ID는 가상 공간에서 성명과 같은 기능을 한다고 본다. A는 ‘□□ 전시관에서 물고리를 관리하는 b’라고 언급해 b가 누 구인지 제3자가 알 수 있게 했으므로 ㉮의 입장에 따르면 가해자로서의 법적 책임을 져야 한다. 그리고 ㉰의 입장에 따르면, A는 성명처럼 개인과 동일시될 수 있는 인터 넷 ID를 언급하며 B를 모욕했으므로 가해자로서의 법적 책임을 져야 한다. ④ ㉯는 지목된 사람이 누구인지를 제3자가 알 수 있는 경우 가해자의 법적 책임이 성립한다고 본다. 이에 따르면, B는 A라고 실명을 언급하며 명예를 훼손하거나 모욕 을 주는 표현을 댓글에 제시했으므로 법적 책임이 있다. 그리고 B는 개인과 동일시 될 수 있는 실명을 적어 A의 명예를 훼손하거나 모욕을 주었으므로 ㉰도 B가 가해자 로서 법적 책임이 있다고 볼 것이다. ⑤ C는 인터넷 ID인 a만 언급하며 명예를 훼손하거나 모욕을 주는 표현을 사용했다. 그런데 a가 누구인지를 여러 사정을 종합해도 알 수 없는 상황이다. 따라서 ㉮, ㉯는 C가 가해자로서의 법적 책임이 없다고 볼 것이다. 그러나 ㉰의 입장에서는 인터넷 ID 가 성명과 같으므로 인터넷 ID인 a만 언급했더라도 C가 가해자로서의 법적 책임이 있다고 볼 것이다.

 

 

17. 문맥상 ⓐ～ⓔ와 바꿔 쓰기에 가장 적절한 것은?

① ⓐ: 완성(完成)된다고

③ ⓒ: 표출(表出)된다고

⑤ ⓔ: 확충(擴充)되는

② ⓑ: 요청(要請)하여

④ ⓓ: 기만(欺瞞)하고

  3 17. 단어의 의미 파악 정답해설 : ‘표출(表出)되다’는 ‘겉으로 나타나다.’는 의미를 나타낸다. ⓒ는 이와 같은 의미를 나타내므로 ‘표출(表出)된다고’로 바꿔 쓰기에 적절하다. 정답 ③ 12 [오답피하기] ① ‘완성(完城)되다’는 ‘완전히 다 이루어지다.’는 의미이다. 이는 표면 연기와 심층 연기라는 요소로 이루어진다는 문맥에 어울리지 않는다. ② ‘요청(要請) 하다’는 ‘필요한 어떤 일이나 행동을 청하다.’는 의미이다. 이는 내면의 솔직한 정서를 불러내는 문맥에 어울리지 않는다. ④ ‘기만(欺瞞)하다’는 ‘남을 속여 넘기다.’는 의미 이다. 이는 남이 모르게 하다는 ⓓ의 문맥적 의미에 적합하지 않다. ⑤ ‘확충(擴充)되 다’는 ‘늘어나고 넓어져서 충실하게 되다.’는 의미이다. 이는 사이버 폭력이 일정 수준 이상으로 많이 일어나고 있다는 ⓔ의 문맥적 의미를 나타내는 데 적합하지 않다.

 

 

[18～21] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

[앞부분의 줄거리] 승상 정을선이 출정한 사이 정렬부인의 모략으로 충렬부인이 옥에 갇히자 시비 금섬이 충렬부인을 피신시키고 자진한다. 옥에서 얼굴이 상한 금섬의 시신이 발견되자 왕비는 월매를 문초한다. 전장에서 정을선은 호첩이 전한 편지를 읽는다.   원수가 대경하여 호첩을 불러 연고를 물으시고 인하여 중군장에게분부하시되 ‘나는 집에 변이 있어 먼저 가니 중군장은 차후에 인솔하여 오라.’하고 밤낮 삼 일 만에 득달하니 이때에 왕비의 시비 월매가 종시 토설치 아니하매 매를많이 맞고 여쭈오되 “어서 바삐 죽이시면 금섬의 뒤를 쫓아가겠나이다.” 한데 왕비 크게 노하여 목을 베라 할 즈음에 이때 승상이 필마로달려오다가 월매 죽이려 하는 거동을 보고 급히 소리를 지르며 말에서 내려 이를 구호하매 문왈 “충렬부인은 어디 계시냐?” 월매 인사를 모르다가 승상을 보고 방성통곡 왈 “승상은 바삐 충렬부인을 살리소서.” 한데 승상이 급히 문왈 “어디 계시냐?” 한데 월매 울며 왈 “소인이 걷지 못하오니 어찌 가오리까?” 한데 급히 종을 불러 월매를 업히고 구덩이를 찾아가 보니 부인이 아기를 안고 있거늘 아기는 잠을 깊이 들었는지라. 승상이 통곡왈 “부인은 눈을 떠 나를 보소서.” 한데 부인이 눈을 떠 보니 승상이 왔거늘 정신 아득하여 인사를 모르다가 겨우 인사를 차려 왈 “이것이 꿈인가 생시인가 구년지수의 해 같고 칠년대한의 빗발같이 바라더니 지금 구덩이에서 만날 줄 알았으리까. 승상은 나의 [누명]을 씻겨 주소서.” 하며 인사를 모르는지라. 그 참혹한 형상을 어디에 비하리오. 슬픔에 매우 야위어 뼈가 드러나게 되었는지라. 승상이 아기를 안아 월매를 주고 부인을 구한 후에 자리를 마련하여 옥석을 구별할새, 왕비전에 뵈온대 왕비 못내 반기시며 사연을 낱낱이 이르시되 승상 왈 ㉠“이 일은 소자가 이미 아는 바이오니 염려 마옵소서.” 하며 왈 ㉡“처음에 그놈이 충렬부인 방에 간 줄 어찌 알으셨나이까?” 왕비 왈 “사촌 오라비가 이르기로 알았노라.” 하신대 승상이 복록을 찾는데 벌써 제 죄를 알고 후원에 올라가이미 죽었는지라. 하릴없어 옥졸을 잡아들여 엄히 문왈 “너희는 어찌 충렬부인 아닌 줄 알았느냐? 바로 아뢰라.” 하신대 옥졸이 급히 여쭈오되 “얼굴이 상하여 아모란 줄 모르오나 손길이 곱지 못하오매 소인 등 소견에 충렬부인이 천하일색이라 하더니 손이 곱지 아니하더라 하올 제 정렬부인의 시비 금연이 이를 듣고 묻기에 자세히 이르고 부디 다른 데 가서 이 말 말라 당부하옵더니, 필연 금연의 입을 통해 발설이 된가 하나이다.” 한데 승상이 금연을 잡아들여 문왈 “이 말을 듣고 네게 국문하니 바른대로 고하라.” 하는 소리가 벼락이 꼭두에 임한 듯하고 궁궐이 뒤집히는 듯하더라. 이때에 정렬부인이 승상의호 통소리를 듣고 똥을 한 무더기를 싸고 자빠졌는지라. 금연이 하릴없어 바로 아뢰나니라 하고 정렬부인 하던 말이며 제가 남복을 하고 충렬부인 침소로 들어간 말이며 이불 속에 누웠다가 달아난 말이며 정렬부인이 앓는 체하고 누웠사오매 충렬부인이 약으로 구병하며 곁에 있으시매 침소로 가라 강권하여 침소로 마지못하여 가시매 복록이 왕비께 참소하던 연유를 낱낱이 아뢴대 왕비 곁에 있다가 앙천통곡하시며 왈 “내 밝지 못하여 악녀의 꾀에 빠져 충렬부인을 죽이려 하였나니 무슨 면목으로 충렬부인을 보리오.” 하시며 자결코자 하거늘 승상이 붙들고 울며 왈 “모친이 너무 과도히 하시면 소자가 먼저 죽으려 하나이다.” 왕비 금침에 누워 일어나지 못하더라. 승상이 정렬부인을 결박하여 땅에 꿇리고 크게 노하여 왈 “너는 무엇이 부족하여 충렬부인을 해코자 하느냐. 어찌 일시를 살리리오. 내 임의로는 죽이고 싶으나 황상께 아뢰고 죽게 하리라.” 하고 상소하니 그 글에 하였으되“대사마 대도독 대원수 정을선은 돈수백배하고 아뢰나니 신이서융을 쳐 사로잡고, 백성을 진무하고 돌아오려 할 때, 집에서 급한 소식을 듣고 군사를 중군장에게 맡기옵고 필마로 올라와본즉, 정렬부인이 이러이러한 변을 일으켰사오니 세상에 이러하온 일이 있사오닛가.” 하고 금연이 흉계를 꾸민 일과 월매가 당하던 고초를 낱낱이 아뢰었다. -작자 미상, ｢정을선전｣

 

18. ㉠, ㉡과 관련하여 윗글을 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은?

① ㉠을 보니, 호첩에게 물은 ‘연고’의 내용은 왕비가 말한 ‘사연’의 내용과 관련이 있겠군.

② ㉠을 보니, 승상이 황상에게 올린 ‘상소’에 들어 있는 내용은 ‘이미 아는 바’와 같겠군.

③ ㉡을 보니, 승상은 ‘사연’의 진상을 밝히는 데에 왕비가 ‘그놈’의 행위를 알게 된 경위가 중요하다고 생각했겠군.

④ ㉡에 대한 왕비의 대답을 보니, 왕비에게 ‘그놈’의 행위에 대해 제보한 사람이 있었군.

⑤ ㉡이 제시된 후에 드러난 복록의 상황을 보니, 복록은 자신이 지은 ‘죄’에 대하여 심리적 중압감을 느꼈겠군.

   2 [18-21] 고전소설 _ 작자 미상, ‘정을선전’ 지문해설 : 이 작품은 남자 주인공 정을선과 여자 주인공 유추연이 만나 화목한 가정 을 이루는 과정에서 일어난 가정 내의 불화와 갈등을 다룬 가정 소설이다. 계모 노씨 의 흉계로 추연이 죽음을 맞이했다가 다시 살아나는 앞부분은 계모형 가정 소설의 구 조를, 정렬부인 조씨의 질투와 모함으로 인한 위기와 그 극복 과정을 다룬 뒷부분은 쟁총형 가정 소설의 구조를 보인다. 악행을 저지르는 정렬부인 조씨를 돕는 보조 인 물들과 주인공을 돕는 보조 인물들이 서로 대응되는 것이 특징적인데, 출제된 지문에 서는 정렬부인 조씨의 모함으로 인해 위기에 처한 충렬부인 유씨를 승상 정을선이 구 해 내고 사건을 해결하는 과정이 제시되어 있다. [주제] 가정 내 인물 간 대립으로 인한 가정의 위기와 권선징악적 문제 해결

 

18. 작품의 내용 이해 정답해설 : ‘이미 아는 바’는 호첩이 전한 편지를 읽은 승상이 호첩에게 저간의 상황 을 묻고 얻게 된 결과라 할 수 있다. 그러나 ‘상소’에 들어 있는 내용은 전장을 떠나 집으로 돌아온 승상이 월매와 왕비, 옥졸로부터 얻은 정보와 정렬부인의 시비 금연의 자백을 통해 얻은 정보를 종합한 결과로 볼 수 있다. 따라서 승상이 황상에게 올린 ‘상소’에 들어 있는 내용은 ‘이미 아는 바’와 같다고 할 수 없다. 정답 ② [오답피하기] ① 편지를 전해 받은 승상은 호첩에게 그 ‘연고’를 묻고는 집안에 변이 생겼음을 알고, 전장을 떠나 득달같이 집에 와서 왕비로부터 그동안의 ‘사연’을 전해 듣고는 ‘이미 아는 바’라고 하고 있다. 따라서 호첩에게 물은 ‘연고’의 내용은 왕비가 말한 ‘사연’의 내용과 관련이 있다고 할 수 있다. ③ 충렬부인을 구한 승상이 왕비를 만나 ‘사연’을 듣고 나서 던진 물음이 ㉡이므로 승상이 ‘사연’의 진상을 밝히는 데에 가장 중요한 일이 왕비가 ‘그놈’의 행위를 알게 된 경위라고 할 수 있다. ④ 승상의 물음 ㉡에 대해 왕비는 “사촌 오라비가 이르기로 알았노라.”라고 답하고 있다. 따라서 13 왕비의 사촌 오라비인 복록이 ‘그놈’의 행위에 대해 제보한 사람이라고 할 수 있다. ⑤ ㉡에 대한 왕비의 답변을 들은 승상은 복록을 찾았으나 복록은 이미 자신의 죄를 알고 이미 죽어버렸다. 따라서 복록은 자신이 지은 ‘죄’에 대하여 심리적 중압감을 느 껴 스스로 죽음을 택했다고 할 수 있다.

 

 

19. [누명]과 관련한 설명으로 가장 적절한 것은?

① 누명이 벗겨지면서, 누명을 썼던 인물은 자신의 어리석음을 탓하고 있다.

② 누명을 쓴 인물의 요청으로 남주인공은 누명을 씌운 인물의 처벌을 유보한다.

③ 누명의 내용은 누명을 쓴 인물이 남몰래 자신의 처소에서 벗어나 구덩이에 있다는 사실이다.

④ 누명을 씌우기 위한 계략에는 누명을 쓰는 인물을 특정 장소로 가게 하는 것이 포함되어 있다.

⑤ 누명이 벗겨지는 계기는 남주인공이 자신의 어머니가 극단적 선택을 하겠다는 것을 만류한 것이다.

   4 19. 사건의 전개 양상 파악 정답해설 : 승상에게 사건의 진상을 낱낱이 아뢰는 금연의 말을 통해 누명을 씌운 인 물인 정렬부인이 자신을 찾은 충렬부인에게 침소로 가라고 강권하여 충렬부인을 침소 로 보내어 마치 충렬부인이 다른 남자와 정분을 통하고 있는 것처럼 꾸며 누명을 씌 웠음을 알 수 있다. 따라서 누명을 씌우기 위한 계략에는 누명을 쓰는 인물인 충렬부 인을 자신의 침소로 가게 하는 것이 포함되어 있다고 할 수 있다. 정답 ④ [오답피하기] ① 사건의 열쇠를 쥐고 있는 인물인 복록이 이미 죽었음을 알게 된 승 상은 옥졸을 잡아들여 문초한 결과 정렬부인의 시비 금연이 사건과 관련된 인물임을 알게 된다. 승상이 금연을 잡아들여 문초하는 과정을 곁에서 보고 있던 왕비는 충렬 부인이 누명을 썼음을 뒤늦게 알고 앙천통곡하고 있으므로 자신의 어리석음을 탓하고 있는 인물은 누명을 썼던 인물인 충렬부인이 아니라 왕비라 할 수 있다. ② 승상은 급히 집으로 돌아와 누명을 쓴 채로 옥에 갇힐 뻔하다가 가까스로 피신한 충렬부인을 구해 내고, 누명을 씻어 달라는 충렬부인의 말을 듣고 사건의 진상을 밝히고 있다. 승상은 충렬부인에게 누명을 씌운 인물이 정렬부인임을 알고 크게 노하고 그동안의 사건 경과를 황상께 아뢰고 있으므로 누명을 쓴 인물인 충렬부인의 요청으로 승상이 누명을 씌운 인물인 정렬부인의 처벌을 유보하고 있다고 할 수 없다. ③ 금연이 자신 을 국문하는 승상에게 털어놓은 사건의 진상은 금연이 남복을 하고 충렬부인 침소로 들어가 이불 속에 들어갔다가 달아나 마치 충렬부인이 외간 남자와 정을 통하고 있었 다고 누명을 씌운 것이다. 따라서 누명의 내용은 누명을 쓴 인물인 충렬부인이 승상 이 아닌 다른 남자와 정을 통하고 있다는 것이지 충렬부인이 남몰래 자신의 처소에서 벗어나 구덩이에 있다는 사실이라고 할 수 없다. ⑤ 전장을 떠나 급히 집으로 돌아온 승상은 금연을 국문하는 과정에서 충렬부인이 누명을 쓰게 된 사건의 진상을 알게 된 다. 따라서 충렬부인의 누명이 벗겨지는 계기는 정렬부인의 시비인 금연이 사건의 진 상을 밝힌 일 때문이지 승상이 자신의 어머니인 왕비가 극단적 선택을 하겠다는 것을 만류했기 때문이라고 할 수 없다.

 

 

20. <학습 활동>을 수행한 결과로 적절하지 않은 것은?

<학습 활동> ｢정을선전｣은 모략을 중심으로 사건이 전개되므로 인물 간 소통 양상을 파악하는 것이 중요하다. 윗글을 바탕으로 인물 간에 나타난 소통의 내용을 정리해 보자.

 

	인물A	인물B	소통의 내용
①	원수	중군장	A가 B에게 군사를 이끌고 가 서융을 사로잡으라고 명령함.
②	승상	월매	A가 B에게 충렬부인이 있는 곳이 어디인지 물음.
③	옥졸	금연	B가 A로부터 옥중 시신의 정체와 관련한 정보를 얻음.
④	옥졸	승상	A가 B에게, 금연이 옥중 시신에 대하여 발설했을 것이라는 의혹을 제기함.
⑤	금연	승상	B가 A로부터 정렬부인이 거짓으로 앓아누웠었다는 정보를 얻음.

   1 20. 대화의 특징 파악 정답해설 : 호첩이 전한 편지를 읽고 크게 놀란 원수는 집에 변고가 생겨 급히 집으 로 돌아가야 했기 때문에 중군장에게 군을 인솔하여 돌아오라고 분부하면서 중군장에 14 게 군의 통솔을 맡기고 있다. 그런데 지문 뒷부분에 제시된 상소에 따르면 이미 승상 이 서융을 쳐 사로잡았으므로 원수가 중군장에게 군사를 이끌고 가 서융을 사로잡으 라고 명령하였다고 할 수 없다. 정답 ① [오답피하기] ② 집으로 돌아온 승상은, 왕비의 명령으로 죽을 위기에 처한 월매를 구 해 낸 후 충렬부인이 어디 있는지를 그녀에게 묻고 있다. ③ 승상의 문초를 받은 옥 졸은 자신이 옥에서 죽은 이가 충렬부인이 아닌 것 같다고 의심하는 말을 하자 정렬 부인의 시비 금연이 이를 듣고 묻기에 자세히 알려주었다고 하고 있다. 따라서 금연 이 옥졸로부터 옥중 시신의 정체와 관련한 정보를 얻었음을 알 수 있다. ④ 승상의 문초를 받은 옥졸은 정렬부인의 시비 금연에게 옥중 시신에 대한 자신의 생각을 이야 기하자 부디 다른 데 가서 그 말을 하지 말라고 당부하였다고 말하면서 필연 금연의 입을 통해 그 사실이 발설되었을 것이라고 하고 있다. 따라서 옥졸은 승상에게 금연 이 옥중 시신에 대하여 발설했을 것이라는 의혹을 제기하였다고 할 수 있다. ⑤ 금연 을 잡아들여 직접 국문을 한 승상은 금연으로부터 충렬부인에게 누명을 씌우는 과정 에서 정렬부인이 앓는 체하고 누웠다는 사실을 전해 듣게 된다. 따라서 승상은 금연 으로부터 정렬부인이 거짓으로 앓아누웠었다는 정보를 얻었다고 할 수 있다.

 

 

21. <보기>를 참고하여 윗글을 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은? [3점]

<보 기> ｢정을선전｣은 영웅소설과 가정소설의 상투적인 면모가 혼재되어 나타난다. 이를테면, 가정 안팎의 서사는 남주인공을 매개로 연결되고, 사건이 선악 구도로 전개되며, 인물의 고난과 감정은 극대화된다. 이 과정에서 일부다처제에서 비롯되는 가정 내 갈등이 개인의 인성 문제로 축소된다. 그러면서도 상전의 수족에 불과한 하층의 시비가 능동적인 행위자로 등장하거나, 가정과 사회에서 상층인 인물이 희화화된다.

① 정을선이 황상에게 올린 상소에서, 대원수와 가장으로서의 모습이 드러나는 것으로 보아, 가정 안팎의 사건에 남주인공이 두루 관여하고 있음을 알 수 있군.

② 승상이 충렬부인을 구출하는 장면에서, ‘슬픔에 매우 야위어 뼈가 드러’난 부인의 모습과 ‘통곡’하는 승상의 모습은 인물의 고난과 감정이 극대화된 형상임을 알 수 있군.

③ 왕비가 ‘앙천통곡’하는 장면에서, 충렬부인의 수난이 ‘악녀’의 탓이라는 인식이 드러나면서 일부다처제의 문제가 개인의 인성문제로 축소되고 있음을 알 수 있군.

④ 월매가 ‘매를’ 맞는 장면에서, 월매는 자신이 모시는 주인에게 죽음을 각오하고 진실을 밝힘으로써 능동적인 행위자를 지향하고 있음을 알 수 있군.

⑤ 정렬부인이 ‘승상의 호통 소리’에 반응하는 장면에서, 가정의 상층 인물이 자신의 위엄이 실추되는 행동을 보이면서 희화화되고 있음을 알 수 있군.

   4 21. 외적 준거에 따른 작품 감상 정답해설 : 앞부분의 줄거리에 따르면 정렬부인의 모략으로 충렬부인이 옥에 갇히자 시비 금섬이 충렬부인을 피신시키고 그녀를 지키기 위해 얼굴이 상한 채로 스스로 목 숨을 끊는다. 그런데 옥졸이 승상의 문초에 대답한 말에 따르면 옥졸은 옥중 시신이 충렬부인이 아닐 수 있다는 의혹을 품고 있었는데, 그러한 옥졸의 이야기를 들은 정 렬부인의 시비 금연은 옥졸의 입단속을 하였다. 그러므로 옥중 시신이 충렬부인이 아 니며 충렬부인은 이미 다른 데로 도망했음을 알 수 있다. 왕비의 시비 월매가 ‘매’를 많이 맞으면서도 끝내 사실을 밝히고 있지 않으며 충렬부인의 시비인 금섬처럼 죽겠 다고 하는 것으로 볼 때, 월매가 자신이 모시는 주인인 왕비 앞에서 죽음을 각오하고 진실을 밝히지 않고 있다고 할 수 있다. 정답 ④ [오답피하기] ① 승상 정을선이 황상에게 올린 상소에서 그는 대원수로서 서융을 쳐 사로잡은 후에 백성을 진무하고 돌아오려 하던 차에 집에서 급한 소식을 듣고 집에 와 정렬부인이 충렬부인에게 누명을 씌운 사건이 있음을 알게 되었다고 아뢰고 있다. 이를 통해 주인공인 정을선이 가정 안팎의 사건에 두루 관여하고 있다고 할 수 있다. ② 전장을 떠나 집으로 온 승상 정을선은 죽을 위기에 처한 월매를 구해 내고 월매와 함께 충렬부인이 있는 곳을 찾아간다. 구덩이에서 아기를 안고 있는 충렬부인을 구해 낸 승상은 ‘통곡’하고, 충렬부인은 ‘슬픔에 매우 야위어 뼈가 드러’난 참혹한 형상을 하고 있으므로 승상과 부인의 모습은 인물의 감정과 고난이 극대화된 형상이라고 할 15 수 있다. ③ 왕비가 ‘앙천통곡’하는 장면에서 그녀는 자신이 ‘악녀’의 꾀에 빠져 충렬 부인을 죽이려 하였다고 말하고 있다. 이 장면에서 왕비는 충렬부인의 수난이 일부다 처제에서 비롯한 문제가 아니라 정렬부인의 인성 문제에서 비롯하였다는 인식을 보여 주고 있다고 할 수 있다. ⑤ 정렬부인은 ‘승상의 호통 소리’를 듣고 ‘똥을 한 무더기 를 싸고 자빠졌’다고 서술되고 있다. 이는 가정의 상층 인물이라 할 수 있는 승상의 부인이 위엄이 실추되는 행동을 보이는 부분이므로, 정렬부인이 ‘승상의 호통 소리’에 반응하는 장면에서 그녀가 희화화되고 있다고 할 수 있다.

 

 

[22～27] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 배를 민다 배를 밀어보는 것은 아주 드문 경험 희번덕이는 잔잔한 가을 바닷물 위에 배를 밀어넣고는 온몸이 아주 추락하지 않을 순간의 한 허공에서 밀던 힘을 한껏 더해 밀어주고는 아슬아슬히 배에서 떨어진 손, 순간 환해진 손을 허공으로부터 거둔다   사랑은 참 부드럽게도 떠나지 뵈지도 않는 길을 부드럽게도   배를 한껏 세게 밀어내듯이 슬픔도 그렇게 밀어내는 것이지   배가 나가고 남은 빈 물 위의 흉터 잠시 머물다 가라앉고   그런데 오, 내 안으로 들어오는 배여 아무 소리 없이 밀려들어오는 배여 -장석남, ｢배를 밀며｣   (나) 당신……,당신이라는 말 참 좋지요, 그래서 불러봅니다 킥킥거리며 한때 적요로움의 울음이 있었던 때, 한 슬픔이 문을 닫으면 또 한 슬픔이 문을 여는 것을 이만큼 살아옴의 상처에 기대, 나 킥킥……, 당신을 부릅니다 단풍의 손바닥, 은행의 두 갈래 그리고 합침 저 개망초의 시름, 밟힌 풀의 흙으로 돌아감 당신……,킥킥거리며세월에대해혹은사랑과상처,상처의 몸이 나에게 기대와 저를 부빌 때 당신……,그대라는 자연의 달과 별……,킥킥거리며 당신이라고……,금방 울 것 같은 사내의 아름다움 그 아름다움에 기대 마음의 무덤에 나 벌초하러 진설 음식도 없이 맨 술 한 병 차고 병자처럼, 그러나 ⓐ치병*환후*는 각각 따로인 것을 킥킥 당신 이쁜 당신……, 당신이라는 말 참 좋지요, 내가 아니라서 끝내 버릴 수 없는, 무를 수도 없는 참혹……,그러나 킥킥 당신 -허수경, ｢혼자 가는 먼 집｣ * 치병: 병을 다스림. * 환후: 병을 정중하게 이르는 말.   (다) 그녀에게 편지를 쓰는 것이 자신의 존재를 증명하던 시절이 있었다. 사랑하는 사람에게 보내는 편지만큼 표현의 욕구로 흘러넘치는 것도 없다. 무언가를 표현하지 않고는 견딜 수 없는 시간들이 편지를 쓰게 한다. 그는 그녀에게 자신의 사랑이 얼마나 어렵고 진정하며 운명적인가를 설명하고 싶었다. 편지는 사람을 설득하거나 매혹시키는 방편이 될지도 모른다. 그러나 모든 사랑의 편지는 마지막 순간, 도구적이지 못하다. 세상의 모든 글쓰기가 최후의 순간에는 처음에 품었던 소소한 의도를 배반하는 것처럼. 그 통제할 수 없는 익명의 욕구가 그 편지의 현실적인 목표를 잊어버리게 만들기 때문이다. 그런 이유로, 모든 사랑의 편지에는 아무 전언도 들어있지 않다. 거기에는 결정적인 정보나 주장이 들어 있지 않다. 다만 내 고백을 누군가가 들어준다는 충만한 느낌. 희미한 불빛 아래서 스스로 옷을 벗어야 할 때처럼, 주체할 수 없는 부끄러움 따위. 고백이란 결국 2인칭을 경유하여1인칭으로 돌아온다. 그의 들끓는 고백의 언어들은 고스란히 자신에게 돌아왔다. 한동안 그는, 사랑하는 ○○에게로 시작되는 편지를 자주 썼다. 그녀는 그의 편지를 사랑했다. 정확하게 말하면 ‘편지속의 그’를 그녀는 사랑했다. 편지 속에는 그가 찾아낸 자신의 또 다른 영혼이 있었다. 또 다른 영혼의 ‘그’는 순수한 열정과 끝 모를 동경과 깊은 이해심을 가진 존재였다. 그도 역시 그녀처럼 자신의 편지 속 1인칭 화자에게 깊이 매료되었다. 하지만 너무 뻔해서 가혹했던 지리멸렬한 시간들 속에서 그는 편지 속의 1인칭 주체를 잊어버렸다. 편지조차 쓸 수 없는 시간들이 무심하게 지나가고, 다시 편지를 쓰고 싶었을 때, 그는 이미 ‘편지 속의 그’가 되지 못한다는 것을 알았다. 그는 ‘편지 속의 그’를 연기하는 것이 부끄러웠고, 자신의 비루함을 뼛속깊이 실감했다. 그는 ‘사랑하는 ○○에게’라는 편지를 쓰고 싶어 하는 자신 속의 어떤 늙지 않는 영혼을, 그 순수한 인격을 외면하고 싶었다. ⓑ누군가가 듣기를 바라는 모든 고백이란, 위선이 아니면 위악이다. -이광호, ｢이젠 되도록 편지 안 드리겠습니다｣

 

22. (가)～(다)의 공통점으로 가장 적절한 것은?

① 하강적 이미지를 활용하여 시간의 흐름을 보여 준다.

② 자연물에 빗대어 부정적 현실의 극복 가능성을 암시한다.

③ 동일한 구절의 반복과 변주를 통해 상황의 반전을 표현한다.

④ 특정한 행위를 중심으로 행위 주체와 대상의 관계를 드러낸다.

⑤ 공간의 이동에 따라 내용을 전개하여 역동적 분위기를 강화한다

   4 [22-27] 현대시 - (가) 장석남, ‘배를 밀며’ / (나) 허수경, ‘혼자 가는 먼 집’ / (다) 이광호, ‘이젠 되도록 편지 안 드리겠습니다’ 지문해설 : (가)는 배를 미는 행위를 통해 사랑을 떠나보낸 후의 슬픔과 그리움을 노 래한 시이다. 이 작품에서는 ‘배’와 ‘물’의 이미지를 활용하여 이별의 상황에서 벗어나 려는, 이별의 아픔과 슬픔에서마저 벗어나려는 화자의 심리를 보여 주고 있다. 그러나 마지막 연에서 보듯이 ‘배’는 다시 밀려들어온다. 이별로 인한 아픔과 그리움에서 벗 어나지 못하는 것이다. [주제] 이별의 아픔과 그리움 (나)는 우리는 사랑의 기억과 함께 상실의 고통을 안고 삶을 지속해야 한다는 의미를 담은 작품으로 볼 수 있다. ‘한 슬픔이 문을 닫으면 또 한 슬픔이 문을 여는 것’에서 보듯이 우리의 삶은 사랑과 슬픔의 반복이며, ‘단풍의 손바닥, 은행의 두 갈래 그리고 합침 저 개망초의 시름, 밟힌 풀의 흙으로 돌아감’에서 보듯이 이러한 삶의 여정은 자연스럽고 숙명적인 것이기도 하다. 이처럼 ‘끝내 버릴 수 없는, 무를 수도 없는 참 혹’한 삶에서도 화자는 ‘당신’을 떠올리며 사랑의 ‘아름다움’에 기대어 남아 있는 삶을 살아내려 한다. 독특한 발화 방식, 즉 끊어질 듯 이어지는 서술, 어휘의 반복적 출현, 맥락이 없어 보이는 구절들의 배열, 수시로 등장하는 말줄임표와 쉼표 등은 사랑의 기억을 떠올리거나 상처를 치유하지 못한 화자의 내면을 드러내는 시적 장치들이다. [주제] 사랑의 기억에서 오는 고통과 위안 (다)는 사랑하는 사람에게 쓰는 편지의 본질을 논파하고 있는 수필이다. 이 수필에 의 하면 사랑의 편지를 비롯한 세상의 모든 글쓰기는, 최후의 순간에 ‘처음에 품었던 소 소한 의도’를 배반한다. ‘통제할 수 없는 익명의 욕구’가, 그 편지의 ‘현실적인 목표’ 를 잊어버리게 만들기 때문이다. 상대에 대한 열망으로 사랑의 편지를 쓰지만 결국 그것은 자신을 표현하는 글이다. 사랑의 편지에는 ‘들끓는 고백의 언어’만이 담겨 있 다. ‘그녀’는 ‘편지 속의 그’를 사랑하고, 편지를 쓰는 ‘그’도 ‘편지 속의 그’ 즉 ‘그’의 16 ‘또 다른 영혼’에 매료된다. 그러나 이런 식의 자기 고백은 지속될 수 없다. ‘편지 속 의 그’와 실제의 ‘그’ 사이의 간극이 주는 부끄러움 때문이다. [주제] 사랑의 편지와 글쓰기의 본질

 

22. 작품 간의 공통점, 차이점 파악 정답해설 : (가)에서는 ‘배’를 미는 행위를 중심으로 행위의 주체인 ‘나’와 대상인 ‘배’ 의 관계를 드러내고 있다. (나)에서는 ‘당신’을 부르는 행위를 중심으로 행위의 주체인 ‘나’와 대상인 ‘당신’의 관계를 드러내고 있다. (다)에서는 ‘사랑의 편지’를 쓰는 행위 를 중심으로 행위의 주체인 ‘그’와 대상인 ‘그녀’ 혹은 ‘편지 속의 그’의 관계를 드러 내고 있다. 정답 ④ [오답피하기] ① (나)의 ‘단풍’, ‘은행’ 등은 가을의 조락과 관련된 것으로 볼 경우 시 간의 흐름과 연관이 있는 하강적 이미지로 해석할 수도 있을 것이다. (가)의 ‘아주 추 락하지 않을 순간의 한 허공’도 하강적 이미지로 해석할 수 있지만 시간의 흐름을 보 여 준다고 하기는 어렵다. ② (가)에서는 ‘바닷물’, ‘허공’, (나)에서는 ‘단풍’, ‘은행’, ‘개망초’, ‘풀’, ‘흙’ ‘달’, ‘별’ 등의 자연물을 찾을 수는 있지만, 이에 빗대어 부정적 현실의 극복 가능성을 암시하고 있지는 않다. ③ (가)에서는 ‘배를 민다’, ‘부드럽게 도’, (나)에서는 ‘킥킥거리며’, ‘킥킥 당신’ 등을 반복하거나 변주하고 있다. 그러나 이 러한 반복과 변주가 상황의 반전과는 상관없다. (다)에서는 ‘편지 속의 그’를 ‘또 다른 영혼’으로 표현하는 등의 변주는 있지만 상황의 반전과는 상관없다. ⑤ (가), (나), (다) 모두 공간의 이동에 따라 내용을 전개하고 있지는 않다.

 

 

23. (가)에 대한 이해로 적절하지 않은 것은?

①‘아주 추락하지 않을 순간’에 ‘배’를 밀던 ‘손’이 ‘아슬아슬히 배에서 떨어진’다는 것은 이별의 정서적 긴장감을 드러낸다.

②‘뵈지도 않는 길’은 ‘사랑’이 ‘떠나’는 길이라는 점에서, 이별의 막막한 상황을 공간의 형상으로 드러낸다.

③‘슬픔’을 ‘밀어내는 것’을 ‘배’를 밀듯 ‘한껏 세게 밀어’낸다고 한 것은 이별의 아픔을 떨쳐 내려는 화자의 태도를 드러낸다.

④‘배가 나가’며 생긴 ‘흉터’가 ‘잠시 머물다 가라앉’는다는 것은 이별의 슬픔이 잦아든 상태에 있음을 드러낸다.

⑤‘밀려들어’ 온 ‘배’는 ‘아무 소리 없이’ 다시 돌아온 배라는 점에서, 대상과의 재회가 예상대로 이루어짐을 드러낸다.

   5 23. 작품의 내용 이해 정답해설 : (가)에서 화자는 ‘한껏 세게’ 배를 밀어내었고 ‘배가 나가고 남은 빈 물 위 의 흉터’도 가라앉았다고 했다. 사랑하던 이를 힘겹게 떠나보낸 뒤 이별로 인한 심리 적 상처도 시간의 흐름과 함께 다소 잠잠해진 것이다. 그러나 마지막 연에서는 ‘내 안으로’ 배가 ‘아무 소리 없이’ 밀려들어온다고 하였다. 이 부분에서 환기되는 것은, 예상치 못한 상황에서 그에 대한 그리움이 자기도 모르게 떠올랐다는 정도의 분위기 라고 할 수 있다. 그러므로 화자가 대상과의 재회를 예상했다는 설명은 적절하지 않 다. 정답 ⑤ [오답피하기] ① ‘온몸이 아주 추락하지 않을 순간’, ‘아슬아슬히 배에서 떨어진 손’ 등의 시구는 이별하는 순간의 정서적 긴장감을 표현한 것으로 볼 수 있다. ② ‘사랑’ 은 ‘뵈지도 않는 길’을 떠난다. 이는 이별에서 오는 막막한 심리적 정황을 공간적으로 형상화한 것으로 볼 수 있다. ③ 화자는 ‘배’를 ‘한껏 세게’ 밀어내는 것과 같이 이별 17 로 인한 ‘슬픔’도 그렇게 밀어내려 한다. 이는 이별의 아픔과 슬픔을 떨쳐 내려는 화 자의 심리적 태도의 표현으로 볼 수 있다. ④ ‘배’가 나가고 남은 ‘빈 물’ 위에 ‘흉터’ 가 생기고, 그것은 ‘잠시 머물다 가라앉’는다. 이는 이별의 아픔과 슬픔이 잠시 잦아 든 상태의 표현으로 볼 수 있다.

 

 

24. (나)의 ‘당신’에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

① 화자와 ‘한때’의 기억을 잇는 매개적 존재이다.

② 화자의 내면에 살고 있는 ‘병자’로서 연민의 대상이다.

③ 화자의 눈앞에 없지만 ‘부’름으로써 환기되는 대상이다.

④ 화자가 ‘버릴 수 없’고 ‘무를 수도 없는’ 숙명적 존재이다.

⑤ 화자에게 ‘사랑’과 ‘슬픔’을 경험하게 하는 이중적 존재이다.

   2 24. 시어, 시구의 의미와 기능 파악 정답해설 : (나)에서 ‘나’는 ‘마음의 무덤’에 ‘병자’처럼 벌초하러 간다. 그러므로 ‘병 자’는 화자의 내면에 존재하는 사랑의 상처와 고통을 드러내는 이미지라 할 수 있으 며, 이는 이어지는 ‘치병’과 ‘환후’에 연결된다. 정답 ② [오답피하기] ①, ③ ‘나’는 ‘한때 적요로움의 울음이 있었던 때’의 기억으로 ‘당신’을 부른다. 그러므로 ‘당신’은 화자와 ‘한때’의 기억을 잇는 매개적 존재로 볼 수 있다. 또한 ‘당신’은 ‘나’의 눈앞에 없지만 ‘이만큼 살아옴의 상처에 기대’ 부름을 통해 환기 되는 존재이다. ④ ‘내가 아니라서 끝내 버릴 수 없는, 무를 수도 없는 참혹……, 그 러나 킥킥 당신’에서 보듯이 ‘당신’은 ‘나’가 버릴 수도, 무를 수도 없는 숙명적인 존 재라 할 수 있다. ⑤ ‘적요로움의 울음’, ‘슬픔’, ‘상처’ 등과 함께 ‘사랑’, ‘아름다움’, ‘이쁜’ 등의 시어는 ‘당신’이 사랑과 슬픔을 경험하게 하는 이중적 존재임을 보여 준 다.

 

 

25. <보기>를 참고하여 (나)를 감상한 내용으로 적절하지 않은 것은? [3점]

<보 기> 시는 표현하고자 하는 바를 어떤 심적 상태에 놓인 화자의 발화로써 형상화한다. (나)에 나타나 있는 독특한 발화 방식, 즉 끊어질 듯 이어지는 서술, 어휘의 반복적 출현, 맥락이 없어 보이는 구절들의 배열, 수시로 등장하는 말줄임표와 쉼표 등은 사랑의 기억을 떠올리거나 상처를 치유하지 못한 화자의 내면을 드러내는 시적 장치들이다. 이러한 장치들은 사랑의 기억과 함께 상실의 고통을 안고 남은 생을 살아 내야 하는 화자의 복합적인 내면을 생생하게 그려 내는 역할을 한다.

 

①‘킥킥’은 반복적으로 출현하는 웃음의 의성어로서, 사랑과 슬픔이 내재된 화자의 복합적인 정서를 생생하게 드러내는 표현이겠군.

②‘상처에 기대, 나 킥킥……,당신을 부릅니다’는 말줄임표와 쉼표를 사용한 서술로서, 상실의 고통으로 인하여 사랑의 기억이 희미해지는 화자의 심적 상태를 보여 주는 표현이겠군.

③‘킥킥거리며 세월에 대해 혹은 사랑과 상처,’는 맥락이 없어 보이는 표현들이 한데 이어진 서술로서, 감정들이 뒤섞인 화자의 내면을 보여 주는 표현이겠군.

④‘마음의 무덤’은 화자의 심적 상태를 형상화한 서술로서, 상실의 고통을 안고 생을 살아 내야 하는 화자의 내면을 비유한 표현이겠군.

⑤‘이쁜 당신……,당신이라는 말 참 좋지요,’는 끊어질 듯 이어지는 서술로서, 대상에 대하여 사랑의 감정을 품고 있는 화자의 내면을 보여 주는 표현이겠군.

   2 25. 외적 준거에 따른 작품 감상 정답해설 : (나)에서 ‘상처에 기대, 나 킥킥……, 당신을 부릅니다’는 말줄임표와 쉼표 를 사용한 서술이다. <보기>에 의하면 이러한 서술은 사랑의 기억을 떠올리거나 상처 를 치유하지 못한 화자의 내면을 드러내는 시적 장치의 일부이다. 정답 ② [오답피하기] ① (나)에 반복적으로 출현하는 ‘킥킥’은 웃음소리를 본뜬 시어이다. 이 는 사랑과 슬픔이 내재된 화자의 복합적인 정서를 생생하게 드러내는 의성어이다. ③ ‘킥킥거리며 세월에 대해 혹은 사랑과 상처,’는 맥락이 없이 이어져 있는 서술로 그 의미 파악이 쉽지 않다. <보기>에 의하면 이러한 맥락이 없어 보이는 표현은 사랑의 기억, 상실의 고통 등의 뒤섞인 화자의 내면을 보여 주는 표현으로 볼 수 있다. ④ <보기>에 의하면 ‘마음의 무덤’은 사랑의 기억과 상실의 고통을 안고 살아가는 화자 의 내면을 비유적으로 형상화한 서술로 볼 수 있다. ⑤ ‘이쁜 당신……, 당신이라는 말 참 좋지요,’는 말줄임표와 쉼표를 사용하여 끊어질 듯 이어지는 서술에 해당한다. ‘이쁜’, ‘참 좋지요’는 대상에 대해 사랑을 품고 있는 화자의 내면을 보여 주는 표현으 로 볼 수 있다.

 

 

26. ⓐ, ⓑ에 대한 이해로 가장 적절한 것은?

① ⓐ는 치병의 노력으로도 환후가 사라지는 것은 아니라는 화자의 인식을 말한다.

② ⓐ는 화자가 대상의 아름다움을 발견함으로써 자신의 환후를 의식하지 않게 되었음을 말한다.

③ ⓑ는 사랑의 편지가 상대를 향한 표현일 때, 위선과 위악에서 벗어날 수 있음을 말한다.

④ ⓑ는 더 나은 자신을 드러내려는 욕망이야말로 상대를 매혹하는 진정한 요인임을 말한다.

⑤ ⓐ와 ⓑ는 모두, 아픔을 겪는 이나 고백을 하는 이가 그 아픔이나 고백의 실체를 지각하지 못함을 말한다.

 

   1 26. 작품의 맥락 이해 정답해설 : ⓐ는 ‘병을 다스림’과 ‘병’은 다른 것임을 표현한 것으로 볼 수 있다. 이 ‘병’은 사랑과 이별에서 생겨나는 기쁨과 상처, 아픔과 슬픔 등으로 해석할 수 있다. 병을 다스리려는 노력은 할 수 있지만 그렇다고 해서 그 병 자체가 낫는 것은 아니 다. 정답 ① [오답피하기] ② 삶에서 ‘아름다움’을 찾을 수는 있지만 그로 인해 ‘환후’가 사라지는 것은 아니다. ③, ④ 사랑의 편지는 상대를 향한 표현이지만 거기에는 아무 전언도 들어 있지 않다. 다만 내 고백을 누군가가 들어준다는 충만한 느낌, 주체할 수 없는 부끄러움 등만이 있다. ⑤ ⓐ는 ‘치병’과 ‘환후’가 서로 다르기에 병을 다스린다고 해 서 병이 낫지는 않는다는 말이고, ⓑ는 편지에 적는 사랑 고백 같은 것이 위선 또는 위악이라는 말이다. 그러므로 ⓐ는 아픔을 겪는 이가 아픔의 실체를 지각하지 못함을 말하는 것이라고 할 수 없다. 아픔의 실체를 지각하지 못하는 이가 병을 다스리려고 한다고 보기는 어렵기 때문이다. ⓑ 또한 고백을 하는 이가 고백의 실체를 지각하지 못함을 말하는 것이라고 할 수 없다. 고백의 실체를 모르는 것이 아니라 위선 또는 위악을 행할 뿐일 것이다.

 

 

27. <보기>를 바탕으로 (다)를 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은?

<보 기> (다)에서 편지는 받는 사람뿐만 아니라 쓰는 사람 자신을 향한 것이기도 하다. 상대에 대한 열망으로 사랑의 편지를 쓰지만 결국 그것은 자신을 표현하는 글이다. 자신을 이상화하려는 욕구에 빠져 있기에 편지는 ‘그녀’가 사랑할 만한 ‘그’로 채워진다. 사랑의 편지를 받은 ‘그녀’는 ‘편지 속의 그’를 사랑하고, 편지를 쓰는 ‘그’도 ‘편지 속의 그’에게 매료되어 있다. 그러나 이런 식의 자기 고백이 지속될 수 없는 까닭은 이 이상화된 ‘그’와 실제의 ‘그’ 사이의 간극이 주는 부끄러움 때문이다.

①‘익명의 욕구’를 ‘통제할 수 없’다는 것은 상대를 향한 ‘그’의 사랑이 운명적인 것이어서 사랑을 멈출 수 없음을 말하는군.

②‘아무 전언도 들어 있지 않다’는 것은 ‘처음에 품었던 소소한 의도’를 잊음으로써, 상대를 향한 글쓰기의 ‘현실적인 목표’가 실패로 돌아갔음을 말하는군.

③‘2인칭을 경유하여 1인칭으로 돌아온다’는 것은 편지가 상대를 향한 ‘도구적’ 기능을 하지 못하고 자기 고백에 그치게 됨을 말하는군.

④“편지 속의 그’를 그녀는 사랑했다’는 것은 편지를 받은 그녀가 사랑한 상대는 편지 속의 ‘또 다른 영혼’임을 말하는군.

⑤‘자신의 비루함을 뼛속 깊이 실감했다’는 것은 실제 자신과 이상화된 자신 사이의 간극을 자각한 ‘그’가 부끄러움에 빠져있음을 말하는군.

   1 27. 외적 준거에 따른 작품 감상 정답해설 : (다)의 첫째 문단에 따르면 사랑의 편지를 비롯한 세상의 모든 글쓰기는 최후의 순간에 ‘처음에 품었던 소소한 의도’를 배반한다. ‘통제할 수 없는 익명의 욕 구’가, 그 편지의 ‘현실적인 목표’를 잊어버리게 만들기 때문이다. ‘그’는 사랑의 편지 를 통해 ‘그녀’에게 자신의 사랑이 얼마나 어렵고 진정하며 운명적인가를 설명하고 싶 어 하지만, 이 역시 ‘익명의 욕구’에 의해 처음에 품었던 현실적 목표를 잊어버리게 한다. 정답 ① [오답피하기] ② ‘아무 전언도 들어 있지 않다’에서 ‘전언’은 사랑의 편지를 쓸 때 ‘처 음에 품었던 소소한 의도’ 혹은 그 편지의 ‘현실적인 목표’와 연관된다. 따라서 ‘아무 전언도 들어 있지 않다’는 것은 상대를 향한 글쓰기의 ‘현실적인 목표’가 실패로 돌아 갔음을 의미한다. ③ 사랑의 편지는 상대 즉 ‘그녀’를 대상으로 한다. 그러기에 ‘2인 칭’으로 쓰인다. 그러나 그것은 그의 ‘들끓는 고백의 언어들’로 귀결된다. 사랑의 편지 는 마지막 순간에 도구적이지 못하여, 처음에 품었던 소소한 의도를 배반하기 때문이 다. ④ ‘그녀’는 ‘그’의 편지를 사랑한다. 그러나 ‘그녀’가 사랑하는 것은 ‘편지 속의 그’이고, 이는 ‘그’가 찾아낸 ‘자신의 또 다른 영혼’이다. 편지 속의 그 영혼은 그녀와 그를 매료시킨다. ⑤ ‘편지 속의 그’는 ‘순수한 열정과 끝 모를 동경과 깊은 이해심을 가진 존재’로 실제의 자신과는 깊은 간극을 가진 존재이다. 그러기에 ‘그’는 ‘편지 속 19 의 그’가 되지 못하는 자신의 비루함을 실감하게 된다.

 

 

[28～31] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

㉠불편스런 일이 한두 가지가 아니었다. 하지만 허원은 그렇게 스스로 주의하고 고통을 감내해 냈기 때문에 자신의 비밀을 남 앞에 감쪽같이 숨겨 나갈 수 있었다. 아무도 그의 [비밀]을 눈치 챈 사람이 없었다. 비밀이 탄로 나지 않는 한 그의 일상생활은 더 이상 불편을 겪을 필요도 없었다. 인체 생리나 해부학서적 같은 걸 뒤져 봐도 성인의 배꼽은 거의 아무런 기능도 수행하지 않음을 알 수 있었다. 적어도 그의 외모나 바깥 생활은 정상을 유지할 수 있었다. 그 점만이라도 무척 다행이었다. 그는 일단 안도의 한숨을 내쉬었다. ㉡―그깟 놈의 배꼽, 안 가지고 있음 어때. 그쯤 체념을 하고 될 수 있으면 배꼽에 관한 일들을 잊어버리려했다. ㉢자신으로부터 배꼽이 사라져 버린 사실을, 그리고 그 때문에 생긴 모든 불편을 잊고, 그 배꼽 없는 생활에 스스로 익숙해져 버리기를 바라 마지않았다. 하지만 문제는 그렇게 간단하지 않았다. 아무리 일상생활에선 드러나게 불편한 점이 없다 해도 그는 역시 배꼽이 없는 자신에 대해 좀처럼 익숙해질 수가 없었다. 그는 자꾸만 허전해서 견딜 수가 없어지곤 했다. 있느니라 여기고 지낼 때는 그처럼 무심스럽던 일이 그런 식으로 한번 의식의 끈을 건드려오자 허원의 상념은 잠시도 그 잃어버린 배꼽에서 떠나 있을 수가 없었다. 그는 마침내 회사출근마저 단념하기에 이르렀다. 그러자 신통하게도 늦잠버릇이 깨끗이 자취를 감춰 버렸다. 그는 눈만 뜨면 사라져 없어진 배꼽 때문에 기분이 허전했고, 그러면 그 허망감을 쫓기 위해 배꼽에 관한 끝없는 상념들을 쌓기 시작했다. (중략) 그리하여 배꼽에 관한 허원의 지식과 사념은 자꾸 더 심오하고 추상적인 것이 되어 갔다. 그에게는 어느덧 그 나름의 독특한 배꼽론 같은 것이 윤곽을 지어 가고 있었다. 하지만 그러면 그럴수록 허원은 더욱더 허전해지고, 아무 곳에도 발이 닿아 있는 것 같지 않고, 혼자서 외롭게 허공을 둥둥 떠다니고 있는 것처럼 느껴졌다. 그러면 그는 또 거듭 그 허망감을 쫓기 위해 자신의 배꼽론을 완벽하게 발전시켜 나갔다. 마치 그렇게 하여 그는 자신의 사념 속에서 잃어버린 배꼽을 되찾아내고, 그것으로 그 실물을 대신해 어떤 식으로든 자신과 세상 간에 큰 불편이 없도록 화해시키고 그것으로 그 난감스런 허망감을 채우려는 듯이. 그의 배꼽론은 가령 이런 식으로까지 발전되어 있었다.   ―우리는 누구나 배꼽을 가지고 있다……우리는 우리들의 어머니로부터 탯줄이 끊어지는 순간 이 우주의 한 단자(單子)로서 고독하게 존재하게 되었다. 그러나 우리는 영원히 그 탯줄의 기억을 잊지 않는다. 우리 영혼은 언제까지나 그 어머니의 탯줄과 이어지려 하고, 또다시 그 어머니의 어머니의 탯줄과 이어져 나가면서 우리 존재를 설명하고 근원을 밝혀 나가며, 마침내는 마지막 어머니의 탯줄이 이어지는 우리들의 우주와 만나게 된다……우리의 배꼽은 우리가 그 마지막 우주와 만나고자 하는향수의 표상이며 가능성의 상징이며 존재의 비밀로 나아가는 형이상학이다. 그 비밀의 문이다……   그는 어느덧 배꼽에 대해 당당한 일가견을 이룬 배꼽 전문가가 되어 가고 있었다.   ㉣어느 해 여름이었다. 하니까 그것은 허원이 자신의 배꼽을 잃어버리고 나서 불편하기 그지없는 세 번째의 여름을 맞고 있을 때였다. 그는 물론 배꼽을 잃어버린 자신에 대해 아직도 완전힌 익숙해지질 못하고 있었다. 그의 사념 역시 언제나 그 눈에 보이지 않는 배꼽에 매달려 거기에서밖에는 영영 더 이상 자유로워질 수가 없었다. 그 대신 허원은 이제 그 자신의 배꼽론에 대해선 매우 확고한 경지에 도달해 있었다.   그럴 즈음이었다. 허원은 문득 세상 사람들이 수상쩍어지기 시작했다. 어느 때부턴지는 확실히 알 수 없었지만, 세상 사람들 역시 무슨 이유에선지 이 인간 장기의 한 조그만 흔적에 대해 심상찮은 관심을 나타내기 시작한 것이다. 배꼽에 대한 사람들의 관심 역시 기왕부터 있어 온 것을 여태까지 서로 모르고 지내 오다가 비로소 어떤 기미를 알아차리게 된 것인지, 혹은 사람들로 하여금 그런 관심을 내보이게 할 만한 무슨 우연찮은 계기가 마련되었는지는 확실치가 않았다. 그리고 무엇 때문에 사람들에게서 그런 관심이 시작되었는지 그 이유를 알 수도 없었다. 하지만 그것은 어쨌든 사실이었다. 주의를 기울여 보니 관심의 정도도 여간이 아니었다. 한두 사람, 한두 곳에서만 나타난 현상이 아니었다. 그것은 이미 일반적인 현상이 되어 가고 있었다. 그리고 그렇듯 배꼽이야기가 일반화의 기미를 엿보이기 시작하자 사람들은 이제 그걸 신호로 아무 흉허물 없이 터놓고 지껄이거나 신문, 잡지 같은 데서 진지하게 논의의 대상을 삼기도 하였다. ㉤배꼽에 관한 논의가 그렇듯 갑자기 시중 일반에까지 성행하기 시작한 것이다. 기묘한 현상이었다. -이청준, ｢배꼽을 주제로 한 변주곡｣

 

28. ㉠～㉤의 서술 방식에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

① ㉠: 누구의 생각을 누가 말하는지 명시한 표현을 나타내어 서술하고 있다.

②㉡: 인물의 생각을 서술자가 평가하며 그 심화된 의미를 함축하여 서술하고 있다.

③ ㉢: 인물의 의식을 인물 자신의 생생한 목소리를 통해 서술하고 있다.

④ ㉣: 인물의 상황에 관련된 정보를 부가하여 서술하고 있다.

⑤ ㉤: 인물 행동의 진행 과정을 순차적으로 서술하고 있다.

   4 [28-31] 현대 소설 - 이청준, ‘배꼽을 주제로 한 변주곡’ 지문해설 : 이 작품은 갑자기 사라져 버린 ‘배꼽’과 범국민적으로 일어난 ‘배꼽 논쟁’ 이라는 비현실적인 상황을 통해 인간 존재의 근원과 사회 상황에 대해 깊이 탐색한 작품이다. 지극히 평범한 소시민인 ‘허원’에게 어느 날 믿을 수 없는 사건이 발생한 다. 갑자기 배꼽이 사라져 버린 것이다. 배꼽은 인간이 세상에 태어날 때 어머니의 모태로부터 분리됨으로써 형성된다. 따라서 배꼽은 존재의 근원을 드러내는 표상이자 생명이 시작된 우주와 만나고자 하는 향수의 표상이 된다. 이러한 배꼽의 실종은 억 압적인 현실의 고통 속에서 위로를 기대하는 ‘허원’에게 상실감과 고독감을 부여한다. 그리고 이는 ‘허원’의 개인적인 일에 그치지 않는다. 신문, 잡지 등을 통해 ‘배꼽’ 문 제가 범국민적인 문제로 공론화되었기 때문이다. 이는 ‘허원’이라는 개인의 문제가 사 회 구성원을 향한 문제로 확장되고 있음을 드러낸다. [주제] 비현실적인 경험을 통한 인간 소외와 고독

 

28. 서술상의 특징 파악 정답해설 : ㉣은 ‘어느 해 여름이었다.’의 뒤에 ‘하니까’라는 표지를 사용하여 ‘허원’이 ‘자신의 배꼽을 잃어버리고 나서 불편하기 그지없는 세 번째의 여름을 맞고 있을 때’ 라고 서술하며 인물과 관련된 정보를 덧붙이고 있다. 정답 ④ [오답피하기] ① ㉠은 작품 밖의 서술자가 말하는 방식으로 되어 있지만, 그 내용은 ‘허원’의 생각을 담고 있다. 그런데 여기에 누구의 생각을 누가 말하는지 명시한 표현 은 나타나 있지 않다. ② ㉡은 ‘허원’의 생각을 ‘허원’의 목소리로 드러낸 것으로, 인 물의 생각을 서술자가 평가한 것이라고 할 수 없다. ③ ㉢은 ‘허원’의 의식을 작품 밖 서술자를 통해 서술한 것이다. 따라서 인물의 의식을 인물 자신의 생생한 목소리를 통해 서술한 것이 아니다. ⑤ ㉤은 배꼽에 관한 사회적 논의가 갑자기 일반에까지 성 행하게 된 현상을 서술한 것이다. 따라서 인물 행동의 진행 과정을 순차적으로 서술 한 것이 아니다.

 

 

29. 비밀의 서사적 기능으로 가장 적절한 것은?

① 자신의 신념을 인물이 돌이켜 본 결과로, 새로운 세계관을 바탕으로 하는 주제를 형성한다.

② 얽힌 인간관계를 인물이 성찰하는 전환점으로, 갈등으로 인한 위기감을 완화한다.

③ 일상적이지 않은 경험을 인물이 의식한다는 표지로, 인물의 심리적 동요를 부른다.

④ 상충된 이해관계를 인물이 조정하는 단서로, 심화된 사회적 갈등을 해소한다.

⑤ 기성의 질서에 인물이 저항한다는 신호로, 돌발적 사건의 발생을 알린다.

   3 29. 소재의 기능 파악 정답해설 : ‘비밀’은 ‘허원’의 배꼽이 없어진 비현실적인 경험에 대한 것으로, 이것은 20 ‘허원’이 이 사실을 다른 사람들에게 숨긴 채 혼자만 알고 있음을 보여 주는 표지가 된다. 또한 이 사건으로 인해 ‘허원’은 결국 허망감에 빠져 끝없는 상념들을 쌓으며 심리적인 동요를 하게 된다. 정답 ③ [오답피하기] ① 갑자기 배꼽이 사라진 사건에 대한 ‘비밀’은 ‘허원’이 자신의 신념을 돌이켜 본 결과에 의한 것이라고 볼 수 없다. ② 얽힌 인간관계를 인물이 성찰하는 내용은 나타나 있지 않으므로, ‘비밀’이 이러한 서사적 기능을 한다고 볼 수 없다. ④ 인물이 상충된 이해관계를 조정하는 내용은 나타나 있지 않으므로, ‘비밀’이 이러한 내용의 단서가 된다고 볼 수 없다. ⑤ 기성의 질서에 저항하는 인물은 등장하지 않으 므로, ‘비밀’이 이를 나타내는 신호의 기능을 한다고 볼 수 없다.

 

 

30. ‘허원’을 중심으로 윗글을 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은?

①‘허원’은 ‘실물’과 관련하여 시작된 ‘사념’을 통해 ‘존재’의 의미를 발견해 간다.

②‘허원’은 ‘실물’이 몸에서 큰 기능을 하지 않는다는 것을 알고 일단 안도감을 느끼게 된다.

③‘허원’은 ‘사념’을 방편으로 삼아 자신의 현재 상태에 대해다른 방향에서 접근하고자 한다.

④‘허원’은 ‘심상찮은 관심’의 원인에 대해 궁금해하면서 ‘세상 사람들’에게 주의를 기울이게 된다.

⑤‘허원’은 ‘실물’에 대한 인식을 ‘세상 사람들’과 공유하게 되면서, 그간 이어 온 ‘사념’을 더 이상 지속하지 않게 된다.

   5 30. 작품의 내용 이해 정답해설 : ‘허원’은 ‘실물’ 즉 배꼽에 대한 지식과 사념을 바탕으로 ‘배꼽론’을 발전 시켜 ‘확고한 경지’에 도달한다. 그러면서도 배꼽에 대한 사람들의 심상찮은 관심에 대해서는 알 수 없는 일로 여기며 ‘기묘한 현상’이라고 말한다. 따라서 ‘허원’이 ‘실 물’에 대한 인식을 ‘세상 사람들’과 공유하게 되었다고 할 수 없다. 정답 ⑤ [오답피하기] ① ‘허원’은 갑자기 사라져 버린 자기 배꼽의 ‘실물’로 인해 ‘배꼽’에 대 한 사념에 빠져들게 되고, 이를 통해 우리 ‘존재’와 그 ‘근원’의 의미를 밝혀 나가고 있다. ② ‘허원’은 ‘실물’ 즉 성인의 배꼽이 거의 아무런 기능도 수행하지 않음을 알고 무척 다행이라고 생각하였다. ③ ‘허원’은 자신의 배꼽이 사라진 후 배꼽에 관한 ‘사 념’을 통해 그 나름의 ‘배꼽론’을 만들어 감으로써 현실에서 느끼는 허망감을 채우기 위해 노력하였다. ④ ‘허원’은 ‘배꼽’에 대한 세상 사람들의 ‘심상찮은 관심’의 확실치 않은 원인에 대해 궁금하게 생각하면서 점점 확산하는 배꼽에 관한 논의에 주의를 기 울이게 된다

 

 

31. <보기>를 참고하여 윗글을 감상한 내용으로 적절하지 않은 것은? [3점]

<보 기> ｢배꼽을 주제로 한 변주곡｣은 주인공이 배꼽을 잃어버렸다는 허구적 설정으로 시작하여, 이후 배꼽을 둘러싼 희화적 에피소드 들이 이어진다. 주인공은 으레 있어야 할 것이 없어져 불편한 생활을 이어 가던 중 배꼽에 관심을 갖는 이들이 늘어나고 있음을 알게 된다. 이 과정에서 배꼽에 관련된 개인적 상황은물론 인간 존재와 사회 상황에 대한 심층적 의미의 탐색이 이루어진다.

①‘의식의 끈’이 ‘건드려’짐으로써 주인공이 비정상적 문제 상황에 지속적으로 주목하게 된 것이겠군.

②‘회사 출근’을 포기하게 되고 ‘늦잠 버릇’이 사라진 상황은, 주인공의 일상이 변화된 모습을 보여 준다고 할 수 있겠군.

③‘배꼽’을 ‘탯줄’에 연관하여 이해하는 것은, 개인에 관련된 생각을 ‘우주와 만나’는 ‘심오하고 추상적인’ 생각으로 확장하는 실마리가 된다고 할 수 있겠군.

④‘그의 사념’이 도달한 ‘배꼽론’의 ‘확고한 경지’는 사소한 것의 심층적 의미를 탐색할 때 이를 수 있으므로, 그 사소한 것에 얽매이지 않는 자유로운 상태에서 실현이 가능해지겠군.

⑤‘기묘한 현상’은, ‘배꼽 이야기’가 ‘일반화’되는 상황이 뜻밖이지만 ‘사실’로 나타나는 현상을 두고 일컬은 말이라고 할 수 있겠군.

   4 31. 외적 준거에 따른 작품 감상 정답해설 : ‘허원’이 배꼽론에 대해 매우 ‘확고한 경지’에 도달할 수 있었던 것은 ‘눈 에 보이지 않는 배꼽’에 매달려 ‘거기에서밖에는 영영 더 이상 자유로워질 수 없었’기 때문이다. 따라서 ‘그 사소한 것에 얽매이지 않는 자유로운 상태’에서 실현된 것이라 는 감상 내용은 적절하지 않다. 정답 ④ [오답피하기] ① ‘의식의 끈’이 ‘건드려’진다는 것은 배꼽이 없는 자신에 대해 좀처럼 익숙해지지 못하고 자꾸만 허전해 견딜 수 없는 상태를 의미한다. 따라서 이것으로 인해 주인공은 비정상적인 문제 상황에 지속적으로 주목하고 있음을 알 수 있다. ② 21 ‘회사 출근’과 ‘늦잠 버릇’은 ‘허원’이 날마다 해 온 것이다. 그런데 배꼽이 없어진 이 후 그는 ‘회사 출근’을 포기하고 ‘늦잠 버릇’이 사라졌다고 하였다. 따라서 이것은 주 인공의 일상이 변화된 모습을 보여 준다고 할 수 있다. ③ ‘허원’은 ‘배꼽론’에서 ‘배 꼽’을 ‘탯줄’과 연관하여, 우리 존재는 탯줄을 통해 ‘어머니의 탯줄과 이어지려 하고’ 또다시 ‘그 어머니의 어머니의 탯줄’과 이어져 나가면서 마침내 ‘우주’와 만나게 된다 고 설명한다. 즉 ‘배꼽’을 ‘탯줄’에 연관하여 이해한 그의 생각은 개인에 관련된 생각 을 ‘심오하고 추상적인 생각’으로 확장하는 실마리가 되었다고 할 수 있다. ⑤ ‘기묘 한 현상’의 ‘기묘한’은 ‘배꼽 이야기’가 ‘일반화’되는 뜻밖의 상황을 나타낸 것이고, ‘현상’은 이러한 상황이 현실 속에서 ‘사실’로 나타나고 있음을 나타낸 것이다.

 

 

[32～34] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

(가) 어져 어져 저기 가는 저 사람아 네 행색을 보아 하니 군사 도망 네로구나 허리 위로 볼작시면 베적삼이 깃만 남고 허리 아래 굽어보니 헌 잠방이 노닥노닥 곱장 할미 앞에 가고 전태발이 뒤에 간다 십 리 길을 하루 가니 몇 리 가서 엎어지리 내 고을의 양반 사람 타도 타관 옮겨 살면 천히 되기 상사여든 본토 군정(軍丁) 싫다 하고 자네 또한 도망하면 일국 일토(一土) 한 인심에 근본 숨겨 살려 한들 어데 간들 면할쏜가 차라리 네 살던 곳에 아무렇게나 뿌리박혀 칠팔월에 ㉠인삼 캐고 구시월에 돈피*잡아 공채 신역 갚은 후에 그 나머지 두었다가 함흥 북청 홍원 장사 돌아들어 잠매할 때 후한 값에 팔아 내어 살기 좋은 넓은 곳에 가사 전토(家舍田土) 다시 사고 살림살이 장만하여 부모처자 보전하고 새 즐거움 누리려무나 어와 생원인지 초관인지 그대말씀 그만두고 이내말씀 들어 보소 이 내 또한 갑민(甲民)*이라 이 땅에서 생장하니 이때 일을 모를쏘냐 우리 조상 남쪽 양반 진사 급제 계속하여 금장 옥패 빗기 차고 시종신을 다니다가 시기인의 참소 입어 변방으로 쫓겨 와서 국내 변방 이 땅에서 칠팔 대를 살아오니 조상 덕에 하는 일이 읍중 구실 첫째로다 들어가면 좌수 별감 나가서는 풍헌 감관 유사 장의 채지 나면 체면 보아 사양터니 애슬프다 내 시절에 원수인의 모해로써 군사 강정 되단 말가 내 한 몸이 헐어 나니 좌우전후 수다 일가 차차 충군(充軍) 되것고야 조상 제사 이내 몸은 하릴없이 매여 있고 시름없는 친족들은 자취 없이 도망하고 여러 사람 모든 신역 내 한 몸에 모두 무니 한 몸 신역 삼 냥 오 전 돈피 두 장 의법이라 열두 사람 없는 구실 합쳐 보면 사십육 냥해마다 맡아 무니 석숭*인들 당할쏘냐 -작자 미상, ｢갑민가｣ * 돈피: 담비 가죽. * 갑민: 갑산의 백성. * 석숭: 중국 진나라 때의 부자.   (나) 녹양방초 언덕에 소 먹이는 아희들아 앞내 ㉡고기뒷내 고기를 다 몽땅 잡아내 다래끼*에 넣어 주거든 네 소 궁둥이에 얹어다가 주렴 우리도 서주(西疇)*에 일이 많아 바삐 가는 길이매 가 전할동 말동 하여라 -작자 미상, 사설시조 * 다래끼: 물고기나 작은 물건 등을 넣는 바구니. * 서주: 서쪽 밭.

 

32. (가)에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

① 대구 표현으로 외양을 묘사하여 대상의 처지를 드러낸다.

② 행위의 실행을 가정하여 부정적 전망을 제시한다.

③ 의문의 표현을 사용하여 상대의 행적에 대해 의심한다.

④ 과거와 현재를 대비하여 악화된 처지를 보여 준다.

⑤ 구체적 수치를 제시하여 감당하기 힘든 현실을 드러낸다.

   3 [32-34] 고전시가 - (가) 작자 미상, ‘갑민가’ / (나) 작자 미상의 사설시조 지문해설 : (가)는 창작 시기와 작가는 분명하지 않지만 조선 영․정조 때(18세기) 성 대중이 함경도 북청 부사로 있을 무렵 근처 갑산 지역에 살았던 사람이 지은 것으로 추정된다. 갑산은 함경남도 북동부에 위치한 곳으로, 조선 시대에 삼수와 더불어 유명 한 귀양지 중 하나였다. 기온이 낮고 지형이 험준하여 경작지가 많지 않아 이곳 사람 들은 신역으로 인한 부담이 클 수밖에 없었다. 특히 몰락 양반이나 힘없는 민중은 족 징(族徵)과 지방 관리의 학정 등으로 신역에 대한 부담이 더욱 커졌는데, 이를 견디다 못한 사람들은 고향을 떠날 수밖에 없었다. 이처럼 조선 후기 백성들의 삶을 힘겹게 하는 당대 사회의 모습을 작품 속 갑민의 삶의 모습을 통해 고발하고 있다는 점에서 이 작품은 현실 비판적인 성격의 가사 작품으로 평가받고 있다. 또한 갑민과 생원이 라는 두 사람의 대화 형식으로 내용이 전개된다는 점이 특징이다. [주제] 부조리한 현실 비판 (나)는 김천택이 엮은 <청구영언>에 수록된 사설시조로, 선행하는 화자(초장과 중장) 와 목동들(종장) 사이의 대화를 통해 유희성을 보이는 작품이다. 화자는 앞내와 뒷내 에서 잡아 다래끼에 넣으려는 물고기를 목동들이 소 궁둥이에 얹어 누군가에게 전해 주기를 바라는데, 화자의 기대와는 달리 목동들은 농사일 때문에 바삐 가는 길이라 전해줄 수 있을지 모르겠다고 애매하게 대답하고 있다. (나)는 대화의 전개 양상에 있 어서 서로의 의견이 불일치하여 기대가 어긋나는 의외의 상황을 통해 웃음과 재미를 유발하는 작품으로 이해할 수 있다. [주제] 기대에 어긋나는 대답으로 인해 발생하는 유희성

 

32. 표현상의 특징 파악 정답해설 : (가)에 ‘어데 간들 면할쏜가’, ‘이때 일을 모를쏘냐’, ‘석숭인들 당할쏘냐’ 22 등 의문의 표현이 사용되었지만, ‘어데 간들 면할쏜가’는 고향을 떠나는 것을 만류하 는 것이고, ‘이때 일을 모를쏘냐’, ‘석숭인들 당할쏘냐’는 백성들의 삶을 힘겹게 하는 당대 사회의 부조리한 모습을 부각하는 것으로 볼 수 있다. (가)에 나타나는 의문의 표현은 상대의 행적에 대해 의심하는 것과는 관련이 없다. 정답 ③ [오답피하기] ① ‘허리 위로 볼작시면 베적삼이 깃만 남고 ~ 곱장 할미 앞에 가고 전태 발이 뒤에 간다’에서 대구 표현으로 신역을 피해 도망가는 사람들의 초라한 외양과 불쌍한 처지를 드러내고 있다. ② ‘본토 군정 싫다 하고 / 자네 또한 도망하면 일국 일토 한 인심에 / 근본 숨겨 살려 한들 어데 간들 면할쏜가’에서 행위의 실행을 가정 하여 도망을 가도 신분을 속이고 살기 어렵다는 부정적 전망을 제시하고 있다. ④ ‘유사 장의 채지 나면 ～ 군사 강정 되단 말가’에서 갑민이 자신의 과거와 현재를 대비 하여 현재 군사로 강등된 자신의 몰락한 처지를 보여 주고 있다. ⑤ ‘한 몸 신역 삼 냥 오전 돈피 두 장 의법이라 / 열두 사람 없는 구실 합쳐 보면 사십육 냥’에서 구체 적 수치를 제시하여 중국 진나라 때의 부호인 석숭이라도 감당하기 힘든 과도한 신역 의 부담을 드러내고 있다.

 

 

33. ㉠, ㉡에 대한 이해로 가장 적절한 것은?

① ㉠은 ㉠을 언급하는 화자가이주해 가려는 땅에서 재배할 약재이다.

② ㉡은 ㉡을 언급하는 화자가 말을 건네는 상대에게 노동의 대가로 주는 보상이다.

③ ㉠과 ㉡은모두, 각각을언급하는 화자가 유흥을 목적으로구하려는물품이다.

④ ㉠과 ㉡은모두, 각각을 언급하는 화자가 획득하려면 상대의 도움이 필요한 대상이다.

⑤ ㉠과 ㉡은 모두, 각각을 언급하는 화자가 보기에 상대가 했으면 하는 행위의 대상이다.

   5 33. 시어, 시구의 의미와 기능 파악 정답해설 : ㉠은 갑민이 얻으면 공채와 신역을 갚는 데 도움이 되는 것으로, 화자가 갑민이 도망가지 않고 고향에 머무르면서 캐기를 바라는 대상이다. ㉡은 화자가 잡아 서 다래끼에 넣으려는 것으로, 목동들이 소 궁둥이에 얹어 누군가에게 전해주기를 바 라는 대상이다. 즉 화자가 보기에 상대가 했으면 하는 행위의 대상이다. 정답 ⑤ [오답피하기] ① ㉠을 언급하는 것은 생원으로, 그는 ㉠을 언급하여 갑민의 이주를 만 류하려는 것이지 자신이 이주하여 약재를 재배하려는 것은 아니다. ② ㉡을 언급하는 화자는 말을 건네는 상대인 목동들에게 물고기의 운반과 전달을 요청하는 것이지, 목 동들에게 물고기를 노동의 대가로 주는 것이 아니다. ③ ㉠은 갑민이 고향에서 계속 살아가는 데 도움이 되는 대상이고, ㉡은 화자가 누군가에게 전해 주려는 대상이다. 둘 다 유흥의 목적과는 관련이 없다. ④ (가)에서 생원이 ㉠을 획득하기 위해 갑민의 도움을 구하는 내용은 찾을 수 없다. (나)에서 화자는 목동들의 도움 없이 ㉡을 획득 할 수 있으며, 목동들에게 ㉡의 운반과 전달을 요청하고 있는 것이다.

 

 

34. <보기>를 참고하여 (가), (나)를 감상한 내용으로 적절하지 않은 것은? [3점]

<보 기> 조선 후기의 가사나 사설시조에서는 입장이 다른 발화자가등장하는 대화체를 사용해 작중 상황을 극의 한 장면처럼 만들기도 한다. 대화를 통해 사실성을 추구하는 작품의 경우, 구체적 소재와 다각적인 내용으로 그 시대 삶의 모습을 보여준다. 대화를 통해 유희성을 보이는 작품의 경우, 대화가 논쟁, 의견 불일치 등 의외의 상황으로 전개되면서 재미가 생겨나며, 때로 등장하는 불완전한 표현은 이러한 작품이 내용자체보다 대화의 전개 양상에 주목함을 보여 준다.

①(가)의 ‘그대’가 ‘자네’의 선택과 다른 권유를 함으로써 ‘자네’가 풀어낸 사연은, 당시 갑산 백성이 겪었음 직한 고통을 사실적으로 보여 주는군.

②(가)의 ‘이내’ 말씀은 집안의 내력과 사회적 지위를 구체적으로 언급하며 사회의 부조리를 해결하자는 입장으로, ‘그대’ 말씀과 의견이 일치하지 않는군.

③(나)는 선행하는 화자의 요청에 대해 ‘우리’가 선행하는 화자의 기대에 어긋난 대답을 하면서 대화가 의외의 상황으로 펼쳐지는군.

④(나)의 선행하는 화자가 ‘고기’를 누구에게 주라고 하는지 명시하지 않아 불완전한 표현이 된 것은 이 작품이 내용보다 대화의 전개 양상에 주목한다는 것을 드러내는군.

⑤(가)의 ‘그대’는 길 가는 ‘자네’를, (나)의 선행하는 화자는 소 먹이는 ‘아희들’을 불러 말을 건네고 있어 작품의 상황이 극 중 장면처럼 보이는군.

   2 34. 외적 준거에 따른 작품 감상 정답해설 : (가)의 ‘이내’ 말씀은 갑민이 자신과 의견이 일치하지 않는 ‘그대(생원)’에 게 들려주는 말이다. 갑민은 갑산 지역에 대해 자신이 잘 알고 있음을 강조하며 집안 의 내력과 지위의 강등을 시간에 따라 설명하고 있는데, 사회의 부조리를 해결하자는 23 입장은 나타나지 않는다. 정답 ② [오답피하기] ① (가)의 ‘그대’는 생원이고, ‘자네’는 갑민이다. 생원은 신역을 피해 도 망가려는 갑민에게 고향에서 계속 살아가라는 권유를 하는데, 도망을 선택한 갑민은 당시 갑산 지역의 백성이 겪었음 직한 고통을 사실적으로 풀어내고 있다. ③ (나)의 선행하는 화자는 ‘고기’를 소 궁둥이에 얹어 누군가에게 전해달라고 ‘우리(목동들)’에 게 요청하는데, 화자의 기대와 달리 목동들은 ‘고기’를 전해줄 수 있을지 모르겠다고 애매하게 대답해 대화가 의외의 상황으로 펼쳐지고 있다. ④ (나)의 선행하는 화자는 ‘고기’를 누구에게 주라고 하는지 명시하지 않아서 ‘고기’를 전달받는 대상을 알 수 없는 불완전한 표현이 되었다. 이것은 작품이 내용 자체보다 대화의 전개 양상에 주 목하고 있음을 보여 준다. ⑤ <보기>의 ‘입장이 다른 발화자가 등장하는 대화체를 사 용해 작중 상황을 극의 한 장면처럼 만들기도 한다.’를 (가)와 (나)에 적용하면 (가)에 서 ‘그대(생원)’가 길 가는 ‘자네(갑민)’를, (나)에서 선행하는 화자가 ‘아희들(목동들)’ 을 불러 말을 건네는 상황은 극 중 장면처럼 보일 수 있다.

 

 

2025학년도 대학수학능력시험 문제지(화법과 작문)

 

 

[35～37] 다음은 학생의 발표이다. 물음에 답하시오.

안녕하세요? 오늘 발표를 맡은 ○○○입니다. 오늘은 식물이 살아가는 몇 가지 독특한 방식에 대해 소개하려고 합니다. 흥미로운 내용이 있으니 집중해서 들어 주세요.   생존을 위해 다른 식물에 붙어서 사는 식물들이 있습니다. 먼저, 라플레시아라는 식물이에요. (자료 제시) 이 식물은 특이하게도 잎도 줄기도 뿌리도 없이 꽃만 있습니다. 꽃만으로는 광합성을 할 수 없기 때문에 숙주인 덩굴 식물에 기생하여 양분을흡수한답니다. 덩굴에 붙어 있는 것 전체가 꽃인데요, 꽃의 무게가10 kg가량이고 지름이 거의 1m가 된다니, 정말 놀랍지 않나요? 다른 식물에 붙어서 살아가는 식물이 또 있습니다. (고개를 저으며) 아, 다른 식물에서 양분을 흡수하는 건 아니에요. (자료 제시) 이 식물은 파인애플과에 속하는 수염틸란드시아인데요, 여기 이 부분은 공기 중에 노출되어 있는 공기뿌리랍니다. 땅속뿌리가 없어 공기뿌리를 이용하여 다른 식물에 붙어서 살아가는 거지요. 뿌리가 땅속에 있는 게 아닌데 양분과 수분은 어떻게 얻을까요? (자료 제시) 보시는 것처럼 수염틸란드시아는 잎에 있는 비늘처럼 생긴털을 통해 공기에 있는 양분과 수분을 얻는답니다.   번식을 위해 곤충을 속이는 식물도 있다는 걸 아시나요? (청중을 둘러보며) 거의 모르시는군요. 개다래는 곤충을 유인하기 위해 잎의 색깔을 바꾸는 나무입니다. (자료 제시) 영상에서 개다래의 잎 색깔이 달라지는 거 보셨나요? 개다래의 잎은 꽃가루받이 기간에 흰색으로 변했다가 꽃이 수정되고 나면 원래의 녹색으로 돌아옵니다. 개다래의 꽃은 작고 잎에 가려져 있어 곤충들이 잘 볼 수 없는데요, 잎을 꽃처럼 보이게 해서 곤충을 유인하고 번식에 이용하는 것이죠. 다음 식물은 우리에게 익숙한 해바라기입니다. (자료 제시) 여기 보이는 꽃송이가 하나의 꽃처럼 보이시죠? 사실 해바라기 꽃의 가운데 갈색 부분은 아주 많은 꽃들이 모여 있는 거예요. 여기 가장자리에 노란 꽃잎처럼 보이는 것들도 하나하나가 꽃이랍니다. 작은 꽃들이 모여 커다란 꽃처럼 보이게 해서 곤충을 끌어들이는 것이죠.   식물이 살아가는 모습, 신기하지 않나요? 제 발표가 여러분의 상식을 넓히는 데 도움이 되었기를 바랍니다. 발표 마치겠습니다.

 

35. 위 발표자의 말하기 방식으로 가장 적절한 것은?

① 비언어적 표현을 활용하여 청중의 행동 변화를 요구하고 있다.

② 발표 내용과 관련한 질문을 하여 청중의 배경지식을 확인하고 있다.

③ 낯선 용어의 개념을 정의하여 발표 내용에 대한 청중의 이해를 돕고 있다.

④ 발표 중간중간에 앞서 언급한 주요 내용을 요약하여 주제를 강조하고 있다.

⑤ 청중이 발표 내용을 통해 얻을 수 있는 효용을 제시하며 화제를 전환하고 있다.

   2 35. 발표 표현 전략 사용하기 정답해설 : 발표자는 독특한 방식으로 살아가는 식물에 대해 발표하는 과정에서 ‘번식 을 위해 곤충을 속이는 식물도 있다는 걸 아시나요?’라고 물은 후 청중의 반응을 살 피고 ‘거의 모르시는군요.’라고 말하며 질문에서 제시한 식물의 구체적 사례를 들어 설명하고 있다. 이를 볼 때 발표자의 질문은 발표 내용과 관련된 것으로 청중의 배경 지식을 확인하기 위한 것임을 알 수 있다. 정답 ② [오답피하기] ① 발표자는 ‘고개를 저으며’와 같이 비언어적 표현을 활용하고 있으나 이는 뒤에 ‘아, 다른 식물에서 양분을 흡수하는 건 아니에요.’라는 말이 이어지는 것 에서, 이어서 소개할 식물은 앞서 소개한 라플레시아와는 달리 다른 식물에서 양분을 흡수하는 식물이 아니라는 점을 강조하기 위한 것임을 알 수 있다. ③ 청중의 이해를 돕기 위해 낯선 용어의 개념을 정의하는 부분은 나타나 있지 않다. ④ 발표의 처음과 끝에서 ‘식물이 살아가는 몇 가지 독특한 방식’, ‘식물이 살아가는 모습’과 같은 말로 발표 전체의 내용을 집약하였으나, 발표 중간중간에 앞서 언급한 주요 내용을 요약하 ■ [선택: 화법과 작문] 35. ② 36. ④ 37. ③ 38. ④ 39. ⑤ 40. ④ 41. ③ 42. ① 43. ① 44. ⑤ 45. ② 24 고 있지는 않다. ⑤ 발표의 마지막에서 ‘제 발표가 여러분의 상식을 넓히는 데 도움 이 되었기를 바랍니다.’라고 하며 발표 내용을 통해 기대할 수 있는 효용을 제시하고 있으나, 이를 통해 화제를 전환하고 있지는 않다.

 

 

36. 다음은 발표자가 발표에 활용한 자료의 목록이다. 발표 내용을 고려할 때, 자료 활용에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

 

① ㉠은 사진 속 식물이 숙주에 기생하여 양분을 얻는다는 것을 설명하는 데에 활용되었다.

② ㉡은 사진 속 식물의 공기뿌리가 하는 역할을 설명하는 데에 활용되었다.

③ ㉢은 사진 속 식물의 잎에 있는 털의 기능을 설명하는 데에 활용되었다.

④ ㉣은 동영상 속 식물의 꽃이 작고 잎에 가려져 있는 이유를 설명하는 데에 활용되었다.

⑤ ㉤은 사진 속 식물의 꽃송이가 낱낱의 꽃들이 한데 모여 이루어져 있다는 내용을 설명하는 데에 활용되었다.

   4 36. 발표에서 자료, 매체 활용하기 정답해설 : ㉣은 발표자의 네 번째 자료로 제시되어 개다래의 잎 색깔의 변화를 보여 주고, 이러한 변화를 통해 개다래가 잎을 꽃처럼 보이게 해서 곤충을 유인하고 번식 에 이용한다는 내용을 전달하는 데에 활용되었다. 개다래의 꽃이 작고 잎에 가려져 있는 이유는 발표에서 제시되지 않았으며, 제시된 자료를 통해 알 수 있는 내용도 아 니다. 정답 ④ [오답피하기] ① ㉠은 발표자의 첫 번째 자료로 제시되어 라플레시아가 숙주인 덩굴 식물에 기생하여 양분을 흡수한다는 내용을 전달하는 데에 활용되었다. ② ㉡은 발표 자의 두 번째 자료로 제시되어 수염틸란드시아의 공기뿌리를 보여 주고 그 역할을 설 명하는 데에 활용되었다. ③ ㉢은 ‘뿌리가 땅속에 있는 게 아닌데 양분과 수분은 어 떻게 얻을까요?’라는 질문 직후에 제시되어, 이에 대한 답으로 수염틸란드시아의 잎 에 있는 털의 기능을 설명하는 데에 활용되었다. ⑤ ㉤은 발표자의 다섯 번째 자료 로, ‘여기 보이는 꽃송이가 하나의 꽃처럼 보이시죠?’라는 질문과 함께 제시되면서 하 나의 꽃처럼 보이는 해바라기의 꽃송이가 실은 수많은 낱낱의 꽃들이 한데 모여 이루 어진 것임을 설명하는 데에 활용되었다.

 

 

37. 발표 내용을 바탕으로 할 때, <보기>에 나타난 학생들의 반응에 대한 이해로 적절하지 않은 것은?

<보 기> 학생1: 오늘 발표에 나온 라플레시아에 대한 내용을 인터넷에서 본 적이 있어. 그 꽃은 심한 악취를 풍겨서 파리를 유인하는데, 번식을 위해서 그런 거래. 학생2: 그래? 1m나 되는 큰 꽃이 악취를 풍기면 엄청나겠는걸? 근데 수염틸란드시아는 다른 식물에 기생하는 건 아니라는 거지? 학생1: 응, 맞아. 나는 수염틸란드시아가 어떻게 번식하는지 알고 싶었는데 그 내용이 없어서 아쉬웠어. 학생2: 나도 그랬어. 그 부분에 대한 설명이 있었으면 더 좋았을 텐데. 수염틸란드시아가 번식을 어떻게 하는지 찾아봐야겠어.

①‘학생1’은 발표 내용과 관련하여 자신의 기억을 떠올리고 있다.

②‘학생2’는 자신이 이해한 내용이 맞는지 상대에게 확인하고 있다.

③‘학생1’의 의문에 대해, ‘학생2’는 발표에서 제공하지 않은 내용을 추론하고 있다.

④‘학생1’과 ‘학생2’는 모두, 발표에서 궁금한 내용이 다뤄지지 않았음을 아쉬워하고 있다.

⑤‘학생1’과 달리, ‘학생2’는 발표 내용 외의 추가적인 정보를 탐색하려 하고 있다.

   3 37. 발표 내용 이해, 평가하기 정답해설 : ‘학생 2’는 라플레시아가 번식을 위해 악취를 풍기는 것이라는 ‘학생 1’의 설명에 대해 ‘1m나 되는 큰 꽃이 악취를 풍기면 엄청나겠는걸?’이라며 발표에서 들 은 꽃의 규모에 근거하여 악취의 정도를 추론하였다. ‘학생 1’은 의문을 제기하지 않 았으며 ‘학생 2’의 추론은 의문에 대한 것이 아니다. 정답 ③ [오답피하기] ① ‘학생 1’은 라플레시아를 언급한 발표 내용과 관련하여 자신이 인터 넷에서 본 내용을 떠올리고 이를 ‘그 꽃은 심한 악취를 풍겨서 파리를 유인하는데, 번식을 위해서 그런’ 것으로 설명하고 있다. ② ‘학생 2’는 ‘학생 1’에게 ‘수염틸란드 시아는 다른 식물에 기생하는 건 아니라는 거지?’라고 질문함으로써 자신의 이해 여 부를 ‘학생1’에게 확인하고 있다. ④ ‘학생 1’은 ‘수염틸란드시아가 어떻게 번식하는지 알고 싶었는데 그 내용이 없어서 아쉬웠어.’라고 말했고, ‘학생 2’는 ‘나도 그랬어.’라 며 ‘학생 1’의 말에 동조하고 있다. 따라서 이들 모두 발표에서 궁금한 내용이 다뤄지 지 않아 아쉬워하고 있음을 알 수 있다. ⑤ 발표에서 누락된 부분에 대해 아쉬움만 25 표현한 ‘학생 1’과 달리, ‘학생 2’는 ‘수염틸란드시아가 번식을 어떻게 하는지 찾아봐 야겠어.’라고 하며 발표 내용 외의 추가적인 정보를 탐색하려 하고 있음을 알 수 있 다.

 

 

[38～42] (가)는 학생회 학생들의 대화이고, (나)는 학생회 대표가 쓴 건의문이다. 물음에 답하시오.

(가) 학생1: 얘들아, 어제 뉴스 봤어? 인근에 있는 ○○고가 개교 60주년을 앞두고 교가 가사를 바꿨다고 하더라. 학생2: ㉠처음 들어보는데, 교가 가사를 왜 바꾼 거야? 학생1: 교가 가사에 ‘씩씩한 건아여, 청년 일꾼이여’라는 구절이 반복되었다고 해. 이런 가사는 개교 당시 사회에서 요구되던 특정 역할만을 강조한 거라고 뉴스에서 그러더라.
학생3: 아, 그래? 그런 가사 내용이 개교 당시에는 중요한 가치로 여겨졌겠지만 지금은 그렇지 않으니 바꾼 거구나. 근데 비슷한 시기에 개교한 우리 학교 교훈도 문제가 있지 않니?	[A]
학생2: ㉡맞아. 등교할 때 교훈을 보면 마음이 좀 불편하더라. 그래서 교훈을 바꿨으면 좋겠다고 생각한 적이 있어. 학생3: 나도 그랬는데. 우리 학교 교훈도 ○○고 교가처럼 특정 역할만이 두드러지는 것 같아. 학생2: 응. 그래서 많은 학생들이 공감하기 어려운 것도 사실이야.
학생3: 교훈은 지금 시대에도 맞는 보편적 가치를 담고 있어야 하는 거 아냐? 누구나 공감할 수 있어야 하고. 그런데 우리 교훈은 그렇지 않은 것 같아.	[B]
학생1: ㉢나는 우리 학교 교훈이 괜찮다고 생각했는데, 듣고 보니 바꿔야겠다는 생각이 들어. 그런데 뉴스에 따르면 ○○고에서는 동문회를 설득하는 것이 쉽지 않았다고 하더라고. 학생2: 아무래도 학교 설립 이후 오랜 기간 교가를 불러 왔으니까, 동문 선배들은 교가가 모교를 상징한다고 생각할 것 같아. 그만큼교가에 애정이 있는 사람도 많을 거야.
학생1: 맞아. 교훈을 바꾸는 일도 교가를 바꾸는 것만큼 어려울 것 같아.	[C]
학생3: 그러니까 동문 선배들과 학교 구성원의 의견도 충분히 들어야 할 것 같아. ㉣교훈 변경이 왜 필요하고 어떤 효과가 있는지 알리는 것도 중요하겠지? 학생2: 응. 근데 교훈을 바꾸면 어떤 효과가 있을까? 학생3: 교훈을 보면서 느꼈던 불편한 마음이 사라지지 않을까? 새로운 교훈으로부터 알게 모르게 긍정적인 영향도 받을 수 있을 거고. 학생1: 그래. 교훈을 바꾸는 과정에서 학교에 대한 구성원의 관심이 높아지고 결속력도 커질 거야. 그리고 교훈을 바꾸고 싶은 다른 학교에도 좋은 본보기가 될 것 같아. 학생3: 그럼 교훈 변경을 추진할지 말지 [학생회 회의] 안건으로 올려 보자. 오늘 나눈 이야기는 내가 정리할게. 학생1: 나는 다른 학교의 사례를 더 찾아서 회의 때 공유할게.
학생2: 좋아. 회의에서 통과되면 교훈 변경에 대한 학생들의 의견을 조사해 보자. 설문 조사를 하는 배경도 같이 안내하면 좋겠어.	[D]
학생1: 찬반 의견뿐만 아니라 새로운 교훈도 제안 받아 보자. 학생3: ㉤교훈을 미리 제안 받으면 교훈 변경이 확정된 것처럼 오해할 수 있으니 그 내용은 빼는 게 어때?
학생1: 그게 낫겠다. 교훈 변경에 대한 찬반 의견을 조사하고, 교훈을 바꾸자는 의견이 많으면 이를 바탕으로 학교에 건의하면 될 것 같아.	[E]
학생2: 그래! 그것과 함께 동문 선배들의 의견을 모아 달라고도 부탁해 보자. 우리 잘해 보자.   (나) 교장 선생님, 안녕하세요? ⓐ저는 학생회 대표 안△△입니다. 늘 학교 발전과 학생들의 성장을 위해 애쓰시는 교장 선생님께 감사의 말씀을 드립니다. ⓑ최근 ◇◇방송 뉴스에 따르면 인근 학교인 ○○고가 학교 구성원의 노력 끝에 교가 가사를 변경하였다고 합니다. ○○고의 변경된 교가 가사는 이전과 달리, 학생들의 미래와 행복한 삶을 강조한다고 합니다. ○○고와 같이 우리 학교에서도 교훈을 바꾸자는 학생들의 목소리가 커지고 있습니다. ⓒ교훈은 학교의 이념을 표현하지만, 단순히 표현에만 그치는 것은 아닙니다. 교훈은 학교의 이념과 목표를 드러낼 뿐만 아니라 ⓓ구성원 모두가 지향하는 정신적 가치를 담는 그릇입니다. 하지만 지금 우리 학교의 교훈은 개교 당시 요구되던 특정 역할만을 부각하고 있어, 현재와 미래의 구성원이 지향해야 하는 가치를 반영하지 못하는 문제가 있습니다. 그래서 당시와는 달리 지금은 학생들의 공감을 얻지 못하고 있습니다. 이러한 문제를 해결하기 위해 공식적인 절차를 추진하여 교훈을 변경해 주시기를 건의드립니다. ⓔ학교에서는 교직원, 동문 선배, 학부모에게 교훈 변경의 취지를 설명하고, 그분들의 의견을 수렴한 후, 학교운영위원회에서 심의하도록 해 주시면 좋겠습니다. 교장 선생님께서도 알고 계시듯이, 학생회에서 설문조사로 학생들의 의견을 수렴한 결과 전교생의 91.8%가 교훈 변경에 찬성했습니다. 학생들 사이에는 이미 교훈 변경에 대한 공감대가 형성되었다고 볼 수 있습니다. 누구나 공감할 수 있는 교훈으로 바꾸면 교훈을 보면서 느꼈던 불편한 마음이 사라지고 학생들의 노력으로 교훈을 바꿨다는 자부심을 느끼게 될 것입니다. 그리고 그 과정에서 학생들은 물론 부모님들과 선생님들도 학교에 관심을 더 갖게 되면서 자연스럽게 애교심과 학교에 대한 긍지가 높아질 것입니다. 우리학교의 교훈 변경은 교훈을 바꾸고 싶은 다른 학교에도 좋은 영향을 끼칠 것입니다. 이러한 변화는 학생들에게 교육적으로도 긍정적인 영향을 미칠 것이라고 확신합니다. 학생들이 새로운 교훈 아래에서 성장하고 시대에 발맞춰 갈 수 있도록 교훈을 변경해 주시길 부탁드립니다. 고맙습니다.

 

38. (가)의 ㉠～㉤에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

① ㉠: 상대가 언급한 내용에 대해 관련 정보를 요청하고 있다.

② ㉡: 상대의 생각에 수긍한 후 자신의 경험을 제시하고 있다.

③ ㉢: 상대의 견해를 바탕으로 기존의 인식을 전환하고 있다.

④ ㉣: 상대가 제시한 대안에 대해 문제를 제기하고 있다.

⑤ ㉤: 상대의 생각과 다른 자신의 의견을 제안하고 있다.

   4 38. 대화 표현 전략 사용하기 정답해설 : ‘학생 3’은 교훈을 바꾸는 과정에서 동문 선배들과 학교 구성원의 의견도 충분히 들어야 할 필요성을 제시한 후, ㉣에서는 교훈 변경이 필요한 이유와 교훈 변 경을 통해 기대되는 효과를 알리는 것이 중요함을 강조하고 있다. ‘학생 1’의 직전 발 화는 대안을 제시한 것이 아니며, ㉣ 역시 문제를 제기한 것은 아니다. 정답 ④ [오답피하기] ① ㉠에서 ‘학생 2’는 개교 60주년을 앞둔 인근 학교에서 교가 가사를 바꿨다는 ‘학생 1’의 직전 발화를 듣고 그 이유에 대한 설명을 요청하고 있다. ② ㉡ 에서 ‘학생2’는 비슷한 시기에 개교한 우리 학교 교훈에도 문제가 있다는 ‘학생 3’의 직전 발화에 ‘맞아.’라고 수긍하면서, 등교할 때 교훈을 보고 불편함을 느꼈던 자신의 경험을 제시하고 있다. ③ ㉢에서 ‘학생 1’은 친구들의 대화를 듣고서 학교 교훈에 대 해 ‘괜찮다’고 생각했던 기존의 인식이 ‘바꿔야겠다’로 전환되었음을 드러내고 있다. ⑤ ㉤에서 ‘학생 3’은 새로운 교훈을 제안받아 보자는 ‘학생 1’의 직전 발화에 대해, 오해를 야기할 수 있으니 해당 내용을 뺄 것을 제안하고 있다.

 

 

39. 다음은 ‘학생3’이 [학생회 회의]를 준비하면서 (가)의 대화 내용을 정리한 메모의 일부이다. 메모의 내용으로 적절하지 않은 것은?

   5 39. 대화 내용 이해, 평가하기 정답해설 : ‘학생 2’는 여섯 번째 발화에서, 교훈 변경을 추진하자는 의견이 학생회 회의 안건으로 통과될 경우 이어질 후속 조치로 교훈 변경에 대한 학생들의 의견을 조사하고 설문 조사의 배경도 함께 안내할 것을 제안하고 있다. 또한 교훈을 바꾸자 는 의견이 많을 경우 학교에 건의하자는 ‘학생1’의 제안에 대해 ‘학생 2’는 마지막 발 화에서 학교에 건의할 때 동문 선배들의 의견도 모아 달라고 부탁할 것을 제안하였 다. 따라서 ‘동문 선배들의 의견 수렴’은 학생회 회의 이후의 후속 조치에 해당된다. 이로 보아, ‘학생회 회의 전에 동문 선배들의 의견 수렴하기’라는 메모의 내용은 적절 하지 않다. 정답 ⑤ [오답피하기] ① ‘학생 1’은 첫 발화에서 교가 가사를 바꾼 인근 학교의 사례를 언급 하였으며, 이와 관련지어 ‘학생 3’의 첫 번째 발화와 ‘학생 2’의 두 번째 발화에서 우 리 학교의 교훈에 대한 문제 제기와 교훈 변경에 대한 바람으로 논의가 이어지게 되 었음을 확인할 수 있다. ② ‘학생 3’의 두 번째 발화에 이어지는 ‘학생 2’와 ‘학생 3’ 26 의 대화를 통해, 학교 교훈에서 특정 역할만이 강조되고 있어 많은 학생들이 공감하 기 어렵다는 내용을 확인할 수 있다. ③ ‘학생 1’은 세 번째 발화에서 교가를 변경하 는 과정에서 동문회를 설득하는 데 어려움을 겪은 인근 학교의 사례를 언급하였으며, ‘학생 3’은 이후의 발화에서 ‘동문 선배들과 학교 구성원의 의견도 충분히 들어야’ 함 을 강조하고 있다. ④ ‘학생 3’은 여섯 번째 발화에서 교훈 변경을 추진할지 여부를 학생회 회의 안건으로 올려 보자고 제안하였으며, 이에 이어서 ‘학생 1’은 다른 학교 의 사례를 더 찾아 회의 때 공유하겠다고 하고 있다.

 

 

40. 다음은 (나)를 쓸 때 계획한 내용 전개 과정이다. (가)의[A]～[E]가 ㉮～㉲를 고려하여 (나)에 반영되었다고 할 때, 이에 대한 설명으로 가장 적절한 것은? [3점]

 

① ○○고의 예전 교가 가사에 담긴 가치의 중요도가 지금은 달라졌다는 [A]의 내용은, ㉯를 고려하여 (나)에서 학생들의 삶이 예전보다 행복해졌음을 강조하기 위한 사례로 반영되었다.

② 교훈 내용이 문제가 있다는 [B]의 내용은, ㉰를 고려하여 (나)에서 교훈 내용이 구성원의 과거와 현재의 가치를 담고 있지 않다는 문제 상황으로 반영되었다.

③ 교가보다 교훈을 바꾸기 어렵다는 [C]의 내용은, ㉲를 고려하여 (나)에서 새로운 교훈을 제안받아 달라는 건의 내용을 재확인하는 것으로 반영되었다.

④ 학생들의 의견 조사를 제안한 [D]의 내용은, ㉱를 고려하여 (나)에서 교훈을 변경해 달라는 건의 내용에 대한 근거를 설문조사 방법을 통해 마련한 것으로 반영되었다.

⑤ 교훈 변경을 학교에 건의하자는 [E]의 내용은, ㉮를 고려하여(나)에서 교장 선생님을 예상 독자로 하여 지역 학교들과의 공감대를 형성해야 하는 이유로 반영되었다.

   4 40. 정보 전달 글쓰기 내용 조직하기 정답해설 : 교훈 변경에 대한 학생들의 의견을 설문 조사를 통해 파악해 보자는 [D] 의 의견은 (나)에서 ‘학생회에서 설문 조사로 학생들의 의견을 수렴한 결과 전교생의 91.8%가 교훈 변경에 찬성’했다는 내용으로 반영되어 있다. 이는 교훈을 변경해 달라 는 건의 내용에 대한 근거로 활용된 것이라 볼 수 있으므로 적절하다. 정답 ④ [오답피하기] ① [A]의 내용은 (나)에서 우리 학교의 교훈을 바꿔야 하는 이유를 언급 하는 내용 속에 반영되어 있을 뿐, (나)에서 ‘○○고의 변경된 교가 가사는 이전과 달 리, 학생들의 미래와 행복한 삶을 강조한다고 합니다.’라고 언급하고 있기는 하지만 ‘학생들의 삶이 예전보다 행복해졌음’을 언급하지는 않았다. 또한 이 점을 강조하기 위한 사례로 [A]가 반영되지도 않았다. ② 교훈 내용이 문제가 있다는 [B]의 내용은 (나)의 3문단에 ‘현재와 미래의 구성원이 지향해야 하는 가치를 반영하지 못하는 문 제’가 있다는 내용으로 반영되어 있으나 우리 학교의 교훈이 구성원의 과거와 현재의 가치를 담고 있지 않아서 문제라고 언급하지는 않았다. ③ [C]는 교훈을 바꾸는 것이 교가를 바꾸는 것만큼 어렵다고 했지, 교가보다 교훈을 바꾸기 어렵다고 한 것은 아 니다. 또한 (나)에서 새로운 교훈을 제안받아 달라고 건의하지도 않았다. ⑤ 교훈 변 경을 학교에 건의하자는 [E]의 내용은 교장 선생님을 예상 독자로 하는 (나)의 건의문 을 쓰게 된 계기가 되었다고 볼 수 있다. 그러나 (나)에서 지역 학교들과의 공감대를 형성해야 한다고 언급하지도 않았고, [E]가 그 이유로 반영되고 있지도 않다.

 

 

41. (나)의 ⓐ～ⓔ에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

① ⓐ: 글의 특성을 고려하여 건의의 주체를 제시했다.

② ⓑ: 정보의 신뢰성을 높이기 위해 출처를 제시했다.

③ ⓒ: 설득력을 높이기 위해 예상되는 반론을 제시했다.

④ ⓓ: 화제의 중요성을 환기하기 위해 비유적 표현을 제시했다.

⑤ ⓔ: 건의 내용을 실현하기 위해 거쳐야 하는 과정을 제시했다.

   3 41. 정보 전달 글쓰기 표현 전략 사용하기 정답해설 : ⓒ는 교훈이 구성원 모두가 지향하는 정신적 가치를 담을 수 있어야 하므 로 단순히 학교의 이념을 표현하는 것에 그쳐서는 안 된다는 것을 말하고 있다. 이것 은 현재의 교훈을 변경해야 하는 이유를 말한 것이지 교훈을 변경해야 한다는 주장에 대한 예상 반론이라 볼 수는 없다. 정답 ③ [오답피하기] ① ‘저는 학생회 대표 안△△’이라는 표현을 통해 건의의 주체를 밝히 27 고 있다. ② 인근 학교가 학교 구성원의 노력 끝에 교가 가사를 변경했다는 정보의 신뢰성을 높이기 위해 ‘◇◇방송 뉴스’라는 출처를 제시하고 있다. ④ ‘정신적 가치를 담는 그릇’이라는 비유적 표현을 통해 화제인 ‘교훈’의 중요성을 환기하고 있다. ⑤ ‘교직원, 동문 선배, 학부모에게 교훈 변경의 취지를 설명’하고, ‘그분들의 의견을 수 렴’한 후 ‘학교운영위원회의에서 심의’를 거칠 수 있도록 해 달라고 말하고 있으므로 건의 내용을 실현하기 위해 거쳐야 하는 과정을 제시했다고 볼 수 있다.

 

 

42. 다음은 (나)의 5문단 초고와 그에 대한 친구의 조언이다. 친구의 조언이 (나)에 반영되었다고 할 때 [ Ⓐ ]에 들어갈 내용으로 가장 적절한 것은?  

 

① 학교 구성원 입장에서의 긍정적인 측면을

② 다른 학교가 참고할 수 있는 유용한 정보를

③ 교훈 내용이 학교생활의 지침이 된다는 점을

④ 지역 사회에서 학교의 위상이 강화된다는 측면을

⑤ 건의를 받는 대상이 학생의 성장을 이끌 수 있다는 점을

   1 42. 정보 전달 글쓰기 내용 점검, 조정하기 정답해설 : [5문단 초고]에서는 우리 학교의 교훈 변경이 다른 학교에 좋은 영향을 끼 치고, 그로 인해 우리 학교 학생들에게도 긍정적 영향을 끼칠 것이라고만 언급하고 있다. 반면, (나)의 5문단에는 초고의 내용 앞에 교훈을 바꾸게 되면 자신들의 노력으 로 교훈을 바꿨다는 것에 학생들이 자부심을 느끼게 되고, 학생들은 물론 부모님들과 선생님들도 더욱 애교심과 학교에 대한 긍지를 가질 수 있을 것이라는 내용이 추가되 어 있다. 따라서 (나)에서 교훈을 바꿨을 때의 기대 효과가 보완된 것을 볼 때, 초고 에 대해 친구가 했을 조언은 ‘학교 구성원 입장에서의 긍정적인 측면’을 추가하자는 의견이었을 것이라 추론할 수 있다. 정답 ① [오답피하기] ② (나)의 5문단에 다른 학교가 참고할 수 있는 유용한 정보가 추가된 것은 아니다. ③ (나)의 5문단에 교훈 내용이 학교생활의 지침이 된다는 점이 추가된 것은 아니다. ④ (나)의 5문단에 지역 사회에서 학교의 위상이 강화된다는 측면이 추 가된 것은 아니다. ⑤ (나)의 5문단에 건의를 받는 대상인 ‘교장 선생님’이 학생의 성 장을 이끌 수 있다는 점을 추가한 것은 아니다.

 

 

[43～45] 다음은 작문 상황과 이를 바탕으로 학생이 작성한 초고의 일부이다. 물음에 답하시오.

[작문상황] 환경의 날을 맞아 교지에 지속 가능 항공유에 대해 알리는 글을 쓰려 함.   [학생의초고] 2017년 즈음에 스웨덴에서 ‘플뤼그스캄(Flygskam)’운동이 일어났다. 이는 ‘비행기 타는 것을 부끄럽게 여긴다.’라는 의미로, 시간이 더 걸리더라도 환경을 생각하여 비행기 대신 기차를타자는 것이다. 그런데 비행기를 타야 할 때 환경을 위한 선택은 없을까? 최근 기존 항공유의 대안으로 주목받는 친환경 연료인 지속 가능 항공유에 대해 알아보자.   지속 가능 항공유란 기존 항공유와 화학적 구조가 유사하면서도 화석 연료가 아닌 폐기물이나 작물 등을 원료로 생산된 연료이다. 폐기물로는 폐식용유, 폐목재 등이 사용되고, 작물로는 기름야자나 옥수수 등이 쓰이는데, 유럽연합은 작물 기반 바이오 연료의 사용은 규제하고 있다.   지속 가능 항공유는 별도로 비행기를 개조할 필요 없이 기존 항공유와 혼합하여 사용할 수 있어 효율적이다. 그리고 탄소 배출량을 줄일 수 있어 친환경적이다. 원료의 생산부터 연료 소비까지의 전 과정에서 발생하는 탄소 배출량은, 운송 수단 중 비행기가 가장 많은데, 지속 가능 항공유는 화석 연료로 만든기존 항공유에 비해 탄소 배출량을 최대 80%가량 줄일 수 있다.   이러한 장점 때문에 지속 가능 항공유 사용을 의무화하는 국가가 점점 늘고 있다. 유럽연합은 2025년부터 지속 가능 항공유를 최소 2%이상 섞도록 의무화하고, 혼합 비율을 점차 높여 2050년에는 70%까지 높일 예정이다. 우리나라도 2027년에1%내외로 혼합하도록 의무화하는 제도를 시행할 예정이다.   우리나라는 지속 가능 항공유 사용의 의무화를 앞두고, 지속 가능 항공유의 부족 상황에 대비하고 있다. 정부는 기업을 지원하여 다양한 원료를 기반으로 한 지속 가능 항공유의 생산 기술을 고도화하고 석유 사업법 개정에 따른 관련 제도를 정비함으로써, 지속 가능 항공유의 공급 역량을 강화하고 있다. 항공 부문에서 환경을 위한 정부의 발걸음이 점차 빨라지고 있다. [ [A] ]

 

43. ‘학생의 초고’에 활용된 글쓰기 방식으로 가장 적절한 것은?

① 지속 가능 항공유를 기존 항공유와 대비하여 서술하였다.

② 지속 가능 항공유의 생산 과정을 단계적으로 서술하였다.

③ 지속 가능 항공유의 장단점을 묻고 답하는 방식으로 서술하였다.

④ 지속 가능 항공유의 도입 과정에서 예상되는 문제점을 시기별로 서술하였다.

⑤ 지속 가능 항공유를 사용할 때의 경제적 효과를 국가별로분석하여 서술하였다.

   1 43. 건의 글쓰기 표현 전략 사용하기 정답해설 : 2문단의 ‘지속 가능 항공유란 기존 항공유와 화학적 구조가 유사하면서도 화석 연료가 아닌 폐기물이나 작물 등을 원료로 생산된 연료이다.’와 3문단의 ‘지속 가능 항공유는 화석 연료로 만든 기존 항공유에 비해 탄소 배출량을 80%가량 줄일 수 있다.’라는 문장을 통해 지속 가능 항공유를 기존 항공유와 대비하여 서술하고 있 음을 확인할 수 있다. 정답 ① [오답피하기] ② 유럽 연합이 지속 가능 항공유 사용을 단계적으로 늘려나갈 계획임을 언급하고 있기는 하지만, 지속 가능 항공유의 생산 과정을 단계적으로 언급하지는 않 았다. ③ 지속 가능 항공유의 단점을 언급하지도 않았고 묻고 답하는 방식이 쓰이지 28 도 않았다. ④ 우리나라가 지속 가능 항공유 사용의 의무화를 앞두고 지속 가능 항공 유의 부족 상황이 문제가 될 것이라는 점은 언급하고 있으나, 이러한 문제점을 시기 별로 서술하지는 않았다. ⑤ ‘별도로 비행기를 개조할 필요 없이 기존의 항공유와 혼 합하여 사용할 수 있어 효율적’인 것을 ‘경제적 효과’로 볼 여지는 있으나 이를 국가 별로 분석하여 서술하고 있지는 않다.

 

 

44. 다음은 학생이 초고를 작성하며 떠올린 생각이다. 이를 고려할 때 [A]에 들어갈 내용으로 가장 적절한 것은?

글을 마무리할 때는 지속 가능 항공유 사용의 의의를 제시한 후, 환경과 관련하여 학생들의 실천을 제안하는 내용을 써야겠어.

① 앞으로 항공편을 선택할 때는 비용보다는 환경을 고려해 보면 어떨까? 지속 가능 항공유를 사용한 비행기를 선택한다면 지구온난화를 늦출 수 있다.

② 이제는 일상생활에서도 탄소 배출량을 줄이기 위한 노력이 필요한 시점이다. 비행기로 여행할 때 수하물의 무게를 줄여 환경을 위한 발걸음에 동참하면 어떨까?

③ 지속 가능 항공유의 혼합 비율을 더 높일수록 탄소 배출량을 더 많이 감축할 수 있다. 환경을 위해 지속 가능 항공유의 혼합 비율을 점차 높여 가는 것은 어떨까?

④ 많은 국가들이 지속 가능 항공유의 사용에 동참한다면 화석 연료 사용량을 줄일 수 있다. 화석 연료 사용량이 줄어들 때 지구는 더 건강해질 수 있지 않을까?

⑤ 지속 가능 항공유의 사용을 확대하면 탄소 배출량을 줄여 기후위기에 대응할 수 있다. 비행기를 타야 한다면, 되도록 탄소 배출량이 더 적은 항공편을 이용하면 어떨까?

   5 44. 건의 글쓰기 내용 생성하기 정답해설 : 학생이 초고를 작성하며 떠올린 생각을 고려할 때 [A]에는 지속 가능 항 공유 사용의 의의가 먼저 제시되고, 이어서 환경과 관련하여 학생들이 실천할 수 있 는 방안을 제안하는 내용이 들어가야 함을 알 수 있다. ⑤는 ‘지속 가능 항공유의 사 용을 확대하면 탄소 배출량을 줄여 기후 위기에 대응할 수 있다.’라는 문장을 통해 지속 가능 항공유 사용의 의의를 제시한 후, ‘비행기를 타야 한다면, 되도록 탄소 배 출량이 더 적은 항공편을 이용하면 어떨까?’라는 문장을 통해 학생들이 실천할 수 있 는 방안을 제안하고 있으므로 [A]에 들어갈 내용으로 가장 적절하다. 정답 ⑤ [오답피하기] ①은 학생이 떠올린 생각과 달리 첫 문장에 학생들의 실천 방안을 제안 하고, 다음 문장에 지속 가능 항공유 사용의 의의를 제시하고 있으므로 적절하지 않 다. ②는 ‘탄소 배출량을 줄이기 위한 노력’이 필요함을 강조하고 있으나 이를 위해 비행기 수하물의 무게를 줄여야 한다고 말하고 있으므로 이는 글의 중심 내용과도 무 관하고, 지속 가능 항공유 사용의 의의와 이를 위한 학생들의 실천 방안을 다뤄야 하 는 [A]의 내용으로도 적합하지 않다. ③은 첫 문장은 지속 가능 항공유의 혼합 비율 을 높일수록 탄소 배출량을 감축할 수 있다고 말하고 있으므로, 지속 가능 항공유의 의의가 제시되었다고 볼 수는 있다. 그러나 다음 문장에서 언급한 ‘지속 가능 항공유 의 혼합 비율을 점차 높여 가는 것’은 학생들이 실천할 수 있는 방안이 아니다. ④는 많은 국가들이 지속 가능 항공유의 사용에 동참한다면 화석 연료 사용량을 줄일 수 있다고 말하고 있다. 이는 탄소 배출량을 저감할 수 있다는 지속 가능 항공유 사용의 직접적인 의의를 말한 것은 아니지만, 화석 연료 사용량의 축소가 탄소 배출량의 저 감으로 이어질 수 있다는 점에서 그 의의를 언급한 것으로 볼 수는 있다. 그러나 화 석 연료 사용량을 줄이는 것은 학생들이 할 수 있는 실천 방안으로 적합하지는 않고 이 글의 주제와도 어울리지 않는다.

 

 

45. <보기>는 학생이 초고를 보완하기 위해 추가로 수집한 자료이다. 자료 활용 방안으로 적절하지 않은 것은? [3점]

<보 기> ㄱ.통계자료 ㄴ.신문기사 2023년 우리나라 국제선 항공기의 탄소 배출량인 약 2천만 톤을 기준으로 산정하면, 지속 가능 항공유를 1%혼합할 경우 약 16만 톤 정도의 탄소 배출 감축 효과가 있다. 16만 톤은 승용차 약 5만3천 대의 1년간 탄소 배출량에 해당한다.   ㄷ. 전문가인터뷰 “작물을 지속 가능 항공유의 원료로 사용하면 작물 재배로 인한 삼림 훼손과 식량 부족 등이 우려됩니다. 폐기물은 이러한 문제는 없지만 양이 한정되어 있습니다. 미세 조류, 이산화탄소 등이 원료의 대안으로 떠오르고 있으나 국내 상용화를 위한 기술 개발이 더 필요한 실정입니다.”

 

①ㄱ-1을 활용하여, 비행기가 탄소 배출량이 가장 많고 기차가 가장 적다는 내용으로, 시간 손실을 감수하고 비행기 대신 기차를 타자는 운동이 일어나게 된 배경을 1문단에 보강한다.

②ㄱ-2를 활용하여, 지속 가능 항공유가 2050년에는 2025년보다50배 이상 필요하다는 내용을, 지속 가능 항공유의 혼합 비율을2050년에 70%까지 높이는 근거로 4문단에 추가한다.

③ㄷ을 활용하여, 작물 원료의 사용이 삼림과 식량 공급에 부정적인 영향을 미친다는 내용을, 유럽연합에서 작물 기반 바이오 연료의 사용을 제한하게 된 이유로 2문단에 추가한다.

④ㄱ-1과 ㄴ을 활용하여, 다른 운송 수단 대비 탄소 배출량이 많은 비행기에 지속 가능 항공유를 사용하면 탄소 배출량 감축에 효과적이라는 내용으로, 지속 가능 항공유의 친환경적 특징을 보여 주는 근거를 3문단에 보강한다.

⑤ㄱ-2와 ㄷ을 활용하여, 지속 가능 항공유의 예상 수요가 지속적으로 증가하지만 공급에 제약이 있다는 내용으로, 정부가 기업을 지원하여 생산 기술의 고도화를 통해 지속 가능 항공유의 공급 역량을 강화하려는 이유를 5문단에 보강한다.

   2 45. 건의 글쓰기 자료, 매체 활용하기 정답해설 : ㄱ-2는 지속 가능 항공유 필요량이 점점 커질 것이라는 전망을 보여 주는 자료로, 지속 가능 항공유의 필요량이 2050년에는 2025년의 50배 이상 늘어날 것이 라는 내용을 담고 있다. 학생의 초고를 참고할 때 이와 같이 지속 가능 항공유 필요 29 량이 점점 커지는 이유는 지속 가능 항공유가 탄소 배출량을 획기적으로 저감할 수 있으며 이 때문에 유럽 연합을 비롯하여 우리나라에서도 지속 가능 항공유 사용을 점 차 확대화해 나가는 추세에 따른 결과임을 알 수 있다. 따라서 ㄱ-2는 유럽 연합이 2050년에 지속 가능 항공유의 비율을 70%까지 높이려는 것의 근거가 아니라, 그 결 과로 볼 수 있다. 정답 ② [오답피하기] ① ㄱ-1은 네 가지 운송 수단 중에 비행기가 탄소 배출량이 가장 많고, 기차가 가장 적다는 것을 보여 주는 자료이다. 따라서 시간 손실을 감수하더라도 탄 소 배출량이 가장 많은 비행기 대신 탄소 배출량이 가장 적은 기차를 타는 것이 환경 을 위한 선택임을 알 수 있다. 그러므로 ㄱ-1은 1문단에서 언급한 스웨덴의 ‘플뤼그 스캄(Flygskam)’ 운동이 일어나게 된 배경을 보강해 주는 자료로 활용하기에 적합하 다. ③ ㄷ은 작물을 지속 가능 항공유의 원료로 사용하면 삼림 훼손과 식량 부족 등 이 우려된다는 내용을 담고 있는 자료이다. 따라서 ㄷ은 2문단에서 유럽 연합에서 지 속 가능 항공유의 원료로 작물 기반 바이오 연료의 사용을 규제하는 이유를 설명해 주는 자료로 활용하기에 적합하다. ④ ㄱ-1과 ㄴ을 종합하면, 다른 운송 수단에 비해 탄소 배출량이 가장 많은 것이 비행기라는 것과 이런 비행기의 연료로 지속 가능 항 공유를 조금만 혼합해 사용해도 탄소 배출량을 크게 감축할 수 있다는 것을 추론할 수 있다. 따라서 두 자료를 종합하여 3문단에서 지속 가능 항공유의 친환경적 특징을 보여 주는 근거로 활용하기에 적합하다. ⑤ ㄱ-2와 ㄷ을 종합하면, 지속 가능 항공유 의 필요량이 꾸준히 증가하지만 여러 가지 제약으로 인해 지속 가능 항공유의 공급이 부족하기 때문에 미세 조류나 이산화 탄소 등을 원료로 사용하는 대안 기술이 개발되 어야 할 것임을 추론할 수 있다. 따라서 5문단에서 ㄱ-2와 ㄷ을 활용하는 것은 정부 가 기업을 지원하여 지속 가능 항공유 생산 기술을 고도화해야 하는 이유를 보여 주 기에 적합한 것임을 알 수 있다.

 

 

* 확인 사항

◦답안지의 해당란에 필요한 내용을 정확히 기입(표기)했는지 확인하시오.

◦이어서, ｢선택과목(언어와 매체)｣ 문제가 제시되오니, 자신이 선택한 과목인지 확인하시오.

 

 

2025학년도 대학수학능력시험 문제지(언어와 매체)

 

 

[35～36] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

 

 

35. 윗글을 바탕으로 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은?

   5

 

 

36. [A]와 <자료>를 통해 탐구한 내용으로 적절하지 않은 것은? [3점]

   4

 

 

37. 밑줄 친 두 단어가 <보기>의 ㉠～㉤에 해당하는 것은?

<보 기> 동일한 모습의 단어가 다른 의미로 쓰일 때, 이들은 의미의 연관성이 없는 ㉠동음이의어 관계(󰃚 단풍 철:철 성분)나 연관성이 있는 ㉡다의어 관계나 (󰃚 머리를 깎다:배의 머리)에 놓인다. 다의어는 한 단어가 여러 의미를 지닌 것인데, 이때 그 구체적 의미가 달라 유의어나 반의어가 다른 경우가 있다. 용언이 다의어일 때는 ㉢필수 성분의 개수가 다르거나, 개수는 같고 종류가 다른 경우가 있다. 물론 다의어의 각 의미 간에 유의어나 ㉣반의어가 같은 경우도 있고 ㉤필수 성분의개수와 종류가 모두 동일한 경우도 있다.

 

① ㉠ 난로에 불을 피웠다. / 그들의 사랑에 불이 붙었다.

② ㉡ 이곳엔 가위표를 치는거야. / 구슬 치는아이가 있다.

③ ㉢ 나는 종소리를 듣지못했다. / 충고까지 잔소리로 듣지마.

④ ㉣ 배우가 엷은화장을 했다./ 아이가 엷은잠에 들었다.

⑤ ㉤ 이곳은 벌써 따뜻한 봄이 왔다. / 그의 성공은 부단한 노력에서 왔다.

   3 37. 단어의 의미 관계 정답해설 : ㉢에서 ‘종소리를 듣다’의 ‘듣다’는 ‘소리를 감각 기관을 통해 알아차리다.’ 라는 의미이고, ‘잔소리로 듣다’의 ‘듣다’는 ‘어떤 것을 무엇으로 이해하거나 받아들이 다.’라는 의미로, 이 둘은 다의어 관계이다. 그런데 전자는 주어와 목적어를 필수적으 로 요구하는 두 자리 서술어이고, 후자는 주어, 목적어, 부사어를 필수적으로 요구하 는 세 자리 서술어이다. 따라서 다의어 관계이지만 필수 성분의 개수가 다른 경우에 해당한다. 정답 ③ [오답피하기] ① ㉠에서 쓰인 ‘불’은 각각 ‘물질이 산소와 화합하여 높은 온도로 빛과 열을 내면서 타는 것’과 ‘불이 타는 듯이 열렬하고 거세게 타오르는 정열이나 감정을 비유적으로 이르는 말’의 의미를 지니며, 이 둘은 다의어 관계이다. ② ㉡에서 ‘가위 표를 치다’의 ‘치다’는 ‘붓이나 연필 따위로 점을 찍거나 선이나 그림을 그리다.’의 뜻 을 지니며, ‘구슬을 치다’의 ‘치다’는 ‘손이나 손에 든 물건으로 물체를 부딪게 하는 놀이나 운동을 하다.’의 뜻을 지닌다. 이 둘은 동음이의어 관계이다. ④ ㉣에서 ‘엷은 화장’의 ‘엷다’는 ‘빛깔이 진하지 아니하다.’의 의미이고, ‘엷은 잠’의 ‘엷다’는 ‘말이나 행동 따위가 깊지 아니하고 가볍다.’라는 의미로, 이 둘은 다의어 관계이다. 그러나 전자의 반의어는 ‘짙다’, 후자의 반의어는 ‘깊다’로, 이 둘은 반의어가 같은 경우가 아 니다. ⑤ ㉤에서 ‘봄이 오다’의 ‘오다’는 ‘계절 따위가 현재나 가까운 미래에 닥치다.’ 라는 의미이고, ‘노력에서 오다’의 ‘오다’는 ‘어떤 현상이 어떤 원인에서 비롯하여 생 겨나다.’의 의미로, 이 둘은 다의어 관계이다. 그런데 전자는 주어만을 필수적으로 요 구하는 한 자리 서술어이고, 후자는 주어와 부사어를 필수적으로 요구하는 두 자리 서술어이다. 따라서 필수 성분의 개수와 종류가 모두 동일한 경우에 해당하지 않는다.

 

 

38. <학습 활동>을 수행한 결과로 적절한 것은?

 

① ⓐ에는 조음 위치와 조음 방법이 모두 변하는 자음 교체가 있다.

② ⓑ에는 조음 위치는 변하고 조음 방법은 변하지 않는 자음 교체가 있다.

③ ⓒ에 나타나는 자음 교체는 모두, 조음 위치와 조음 방법이 변한다.

④ ⓓ에 나타나는 자음 교체는 모두, 조음 위치와 조음 방법이 변하지 않는다.

⑤ ⓔ에 나타나는 자음 교체는 모두, 조음 위치는 변하지 않고 조음 방법만 변한다.

   1 38. 국어의 음운 변동 정답해설 : ⓐ에서는 ‘ㅅ → ㄷ(덧 → 덛)’, ‘ㅎ → ㄷ(쌓 → 싿)’, ‘ㄷ → ㄴ(싿 → 싼)’ 의 자음 교체가 확인된다. ‘ㅅ(치조음, 마찰음) → ㄷ(치조음, 파열음)’, ‘ㄷ(치조음, 파 열음) → ㄴ(치조음, 비음)’은 조음 방법만 변한 경우이고, ‘ㅎ(후음, 마찰음) → ㄷ(치 조음, 파열음)’은 조음 위치와 조음 방법이 모두 변한 경우이다. 정답 ① [오답피하기] ② ⓑ에서는 ‘ㄱ → ㅇ’, ‘ㄹ → ㄴ’, ‘ㄷ → ㄸ’의 자음 교체가 확인된다. ‘ㄱ → ㅇ’, ‘ㄹ → ㄴ’은 조음 방법만 변한 경우이고, ‘ㄷ → ㄸ’은 조음 위치와 조음 방법 둘 다 변하지 않은 경우(평음 → 경음의 변화는 있음.)이다. ③ ⓒ에서는 ‘ㅆ → 32 ㄷ’, ‘ㄱ → ㄲ’의 자음 교체가 확인된다. ‘ㅆ → ㄷ’은 조음 방법만 변한 경우이고, ‘ㄱ → ㄲ’은 조음 위치와 조음 방법 둘 다 변하지 않은 경우(평음 → 경음의 변화는 있음.)이다. ④ ⓓ에서는 ‘ㅌ → ㄷ’, ‘ㅅ → ㄷ’, ‘ㄷ → ㄴ’의 자음 교체가 확인된다. ‘ㅌ → ㄷ’은 조음 위치와 조음 방법 둘 다 변하지 않은 경우이고, ‘ㅅ → ㄷ’, ‘ㄷ → ㄴ’은 조음 방법만 변한 경우이다. ⑤ ⓔ에서는 ‘ㅈ → ㄷ’, ‘ㅂ → ㅃ’, ‘ㅌ → ㅊ’의 자음 교체가 확인된다. ‘ㅈ → ㄷ’, ‘ㅌ → ㅊ’은 조음 위치와 조음 방법이 모두 변한 경우이고, ‘ㅂ → ㅃ’은 조음 위치와 조음 방법 둘 다 변하지 않은 경우(평음 → 경음 의 변화는 있음.)이다.

 

 

39. <보기>를 바탕으로 <자료>를 이해한 내용으로 적절한 것은?

<보 기> 간접 인용될 때 원 발화의 인칭․지시․시간 표현 등은 맥락에 따라 조정되며, 상대 높임 종결 어미는 격식체든 비격식체든, 높임이든 낮춤이든, 문장의 종류별로 한 가지로 한정된다. ‘보다’를 예로 들면 ‘본다고’(평서), ‘보냐고’(의문), ‘보라고’(명령), ‘보자고’(청유)처럼 나타난다. 감탄형 어미는 평서형으로 실현된다('보는구나'→본다고).이런 이유로 서로 다른 발화라도 간접 인용될 때 같은 형식을 가질 수 있다. <자 료> ◦그는 그제 우리에게 ㉠오늘은 청소를 같이 하자고 말했다. ◦김 선생은 ㉡자기도 시를 좋아한다고 학생들에게 말했다. ◦어제 나한테 ㉢네가 내일 퇴원을 할 수 있겠냐고 물었지?

① ㉠은 ‘모레는’이라는 부사어를 가진 발화를 인용한 것일 수 없다.

② ㉠의 ‘하자’는 ‘해요’를 간접 인용한 것일 수 있다.

③ ㉡은 2인칭 주어를 가진 발화를 인용한 것일 수 있다.

④ ㉡의 ‘좋아한다’는 ‘좋아합니다’를 간접 인용한 것일 수 없다.

⑤ ㉢은 미래 시제 선어말 어미를 가진 발화를 인용한 것일 수 없다.

   2 39. 인용 표현 정답해설 : 그가 “청소를 같이 해요.”라고 발화하였다면 ㉠과 같이 ‘청소를 같이 하자 고’로 간접 인용될 수 있다. 상대 높임의 종결 어미는 간접 인용의 과정에서 한 가지 로 한정되며 청유형에서는 ‘하자고’처럼 나타나기 때문이다. 정답 ② [오답피하기] ① ‘그제’는 어제의 전날이다. 그가 그제에 “모레는 청소를 같이 하자.” 라고 발화하였다면 ㉠과 같이 ‘오늘은 청소를 같이 하자고’로 간접 인용될 수 있다. ③ ㉡의 ‘자기’는 ‘김 선생’을 가리킨다. 원래의 발화는 “나도 시를 좋아한다.” 정도일 것이며, ‘나’의 자리에 2인칭 주어가 오면 ㉡과 같이 간접 인용될 수 없다. ④ 상대 높임의 종결 어미는 간접 인용의 과정에서 한 가지로 한정된다는 점에서, 원래의 발 화가 “나도 시를 좋아합니다.”이었어도 ㉡과 같이 ‘시를 좋아한다고’로 간접 인용될 수 있다. ⑤ 원래의 발화가 “내가 내일 퇴원을 할 수 있겠어?”처럼 미래 시제 선어말 어미를 가졌어도 ㉢과 같이 ‘네가 내일 퇴원을 할 수 있겠냐고’로 간접 인용될 수 있 다.

 

 

[40～43] (가)는 온라인 실시간 방송이고, (나)는 방송을 시청한 학생이 자신의 블로그에 작성한 글이다. 물음에 답하시오.

(가) 푸근: 안녕하세요? ‘푸근의 지식 창고’ 채널의 푸근입니다. 화면에 실시간 대화창을 띄울게요. 오늘은 공학 박사이신 전선 님을 모셨어요. 반갑습니다! 전선: 안녕하세요! 전선입니다. 푸근: 오늘 나눌 이야기는 무엇인가요?     전선: ‘플러그와 콘센트’에 관한 이야기입니다. 푸근: ⓐ제가 얼마 전 일본 여행을 갔다가 현지 콘센트에 맞는 충전기 어댑터를 챙기지 않아 휴대 전화 충전에 애를 먹었어요. 전선: 그랬군요. 우리나라와 ‘플러그와 콘센트’ 규격에 차이가 있죠.     푸근: 가을비 님, 맞아요. 번거롭죠. 전선 님, 그런데 왜 일본은 우리나라와 다른가요? 전선: 일본은 전기를 보내고 받는 시스템이 우리나라와 다르기 때문이에요. ⓑ나라마다 시스템을 독자적으로 구축하다 보니‘플러그와 콘센트’의 모양이 다양해졌어요. ‘플러그와 콘센트’유형을 보여 주는 이미지를 띄워 주실래요? 푸근: 네. 화면을 나눠서 이미지를 띄울게요. 질문이나 의견은 계속 올려 주세요.     전선: 화면에 나오는 A형, B형은 모두 미국과 일본에서, C형, F형은 우리나라에서 사용해요. 질문이 올라왔네요.   아침 님, 풍경 님. 국제전기기술위원회에서 1986년에 ‘플러그와 콘센트’의 국제 표준 규격을 N형으로 정했어요. 하지만 많은 나라가 이미 독자적으로 표준을 정했었고, 그러다 보니 국제 표준 규격을 채택한 나라가 거의 없어요. 푸근: 그렇군요. 근데 우리는 원래 A형을 쓰지 않았나요? 전선: 네. 110V전력 시스템을 사용하면서 A형을 썼었어요. 그러다 열악한 전력 사정을 고려해서 110V에 비해 전력 공급 효율이 높은 220V로 바꾸는 승압 사업을 1973년부터 시작했어요. 그러면서 ‘플러그와 콘센트’도 C형, F형으로 바꿨죠.     전선: 해맑음 님, 맞습니다. 눈썹달 님, ⓒ한 나라의 입장에서 비용 부담이 매우 클 수밖에 없어서요. 우리도 30년 넘게 엄청난 사업비가 투입됐어요. 푸근: ⓓ그렇게 많은 시간과 비용이 투입됐다는 건 처음 알았네요. 전선 님 일정 때문에 오늘은 여기까지 해야겠네요. 나와 주셔서 감사합니다.     전선: 감사합니다. 푸근: 지환아빠 님, 방금 올리신 질문과 관련된 자료는 실시간 대화창에 링크로 대신할게요. 바로 올릴 테니 확인해 보세요!     ⓔ오늘 영상은 제 채널의 ‘다시 보기’에 올려 두겠습니다. 여러분, 다음에 만나요!   (나)

 

40. ㉠～㉤에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

① ㉠: 실시간 방송이 이뤄지고 있는 채널 이름이 화면의 좌측 상단에 제시되었다.

② ㉡: 실시간 방송에서 다룰 내용을 드러내는 자막이 제시되었다.

③ ㉢: 실시간 방송 화면에 실시간 대화창이 보이도록 제시되었다.

④ ㉣: 실시간 방송의 출연자들이 함께 나타나도록 분할된 화면이 제시되었다.

⑤ ㉤: 시청자가 실시간 방송 내용과 관련하여 남긴 질문에 대해 답을 찾아볼 수 있도록 실시간 대화창에 링크가 제시되었다.

   4 40. 매체의 정보 구성 방식 정답해설 : ㉣의 화면에서는 화면을 이등분하여 좌측에는 출연자가 설명하는 영상이, 우측에는 출연자가 준비한 ‘플러그와 콘센트’ 유형을 보여 주는 이미지가 제시되어 있 다. 따라서 실시간 방송의 출연자들이 함께 나타나도록 분할된 화면이 제시되었다는 설명은 적절하지 않다. 정답 ④ [오답피하기] ① ‘푸근’은 첫 번째 발화에서 “‘푸근의 지식 창고’ 채널의 푸근입니다.” 라고 인사하며 채널 이름과 자신을 소개하고 있다. 화면 좌측 상단에 제시된 ㉠은 실 33 시간 방송 채널의 이름임을 알 수 있다. ② 방송에서 ‘오늘 나눌 이야기는 무엇인가 요?’를 묻는 ‘푸근’의 질문에 ‘전선’이 ‘플러그와 콘센트’에 관한 이야기라고 대답하였 다. 그리고 이 내용이 화면 하단인 ㉡에 자막으로 제시되어 있다. ③ ‘푸근’의 첫 번 째 발화에서 “화면에 실시간 대화창을 띄울게요.”라고 말하고 있으며, 이와 관련하여 화면의 우측인 ㉢에 실시간 대화창이 보이도록 제시되어 있다. ⑤ ‘푸근’의 마지막 발 화에서 “지환아빠 님, 방금 올리신 질문과 관련된 자료는 실시간 대화창에 링크로 대 신할게요.”라고 말한 후, ㉤과 같이 실시간 대화창에 링크 주소를 제시하여 질문과 관 련된 자료를 찾아볼 수 있도록 하였다.

 

 

41. [A]～[C]에서 알 수 있는 시청자들의 반응에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

①[A]: ‘가을비’는 자신의 여행 경험을 언급하며 ‘플러그와 콘센트’ 규격의 차이로 인해 발생하는 불편함을 드러내었다.

②[B]: ‘아침’은 ‘플러그와 콘센트’ 규격에 대한 배경지식을 언급하며 ‘플러그와 콘센트’의 규격이 국가에 따라 다르기도 한 이유에 대해 질문하였다.

③[B]: ‘풍경’은 국제 표준 규격 제정의 효과를 언급하며 ‘플러그와 콘센트’의 국제 표준 규격을 제정하는 것이 가능한가에 대해 답변을 요청하였다.

④[C]: ‘눈썹달’은 220V로 승압하는 것의 장점을 언급하며 일본이 220V로 바꾸지 않은 이유에 대한 설명을 요청하였다.

⑤[C]: ‘해맑음’은 승압 사업에 따른 경험을 언급하며 승압으로 인해 바뀐 ‘플러그와 콘센트’ 유형에 대해 자신이 이해한 내용이 맞는지 확인을 요청하였다.

   3 41. 매체 언어와 개인적·사회적 소통 정답해설 : [B]에서 ‘풍경’은 ‘국제 표준 규격을 정하는 게 생산 효율을 높이는 데 도 움이 된다’라며 국제 표준 규격 제정의 효과를 언급하고 있다. 하지만 ‘플러그와 콘센 트’의 국제 표준 규격을 제정하는 것이 가능한가에 대한 질문은 하고 있지 않으며, ‘플러그와 콘서트’의 국제 표준 규격을 정하기 위한 노력과 관련된 답변을 요청하고 있다. 정답 ③ [오답피하기] ① [A]에서 ‘가을비’는 ‘전 해외여행을 자주 가는데’라고 하며 자신의 여 행 경험을 언급하면서, ‘갈 때마다 그 나라 콘센트에 맞는 충전기 어댑터를 챙겨야 해서 번거’롭다는 불편함을 드러내고 있다. ② [B]에서 ‘아침’은 ‘‘플러그와 콘센트’도 국제 규격이 있는 걸로 알고 있는데’라고 하며 자신의 배경지식을 언급하면서, ‘플러 그와 콘센트’ 규격이 나라별로 차이가 나는 이유를 질문하고 있다. ④ [C]에서 ‘눈썹 달’은 ‘220V로 전압을 높이면 전력 공급 효율이 높아진다’라고 하며 220V로 승압하 는 것의 장점을 언급하면서, 그럼에도 일본이 220V로 바꾸지 않은 이유에 대해 질문 하고 있다. ⑤ [C]에서 ‘해맑음’은 ‘1991년쯤, 저희 집 콘센트를 220V용으로 바꾼 기 억이 나요.’라며 자신의 경험을 언급하면서, ‘A형에서 C형이나 F형으로 바뀐 것’이 맞는지 확인을 요청하고 있다.

 

 

42. (나)의 정보 제시 방식으로 적절하지 않은 것은?

①A열 용지의 국제 표준 규격에 관한 내용을 항목별로 소제목을 붙여 제시하였다.

②‘플러그와 콘센트’에 관한 ‘다시 보기’ 영상의 출처를 글자를 기울여서 제시하였다.

③A열 용지의 비율에 대한 이해를 돕기 위해 A열 용지 규격을 보여 주는 이미지를 제시하였다.

④‘플러그와 콘센트’ 규격의 차이와 관련된 내용을 영상에서 찾을 수 있도록 해당 내용이 시작되는 지점을 제시하였다.

⑤ 규격이 국제 표준으로 정해지지 않은 사례에 대한 궁금증을 해소하기 위해 탐색한 자료를 첨부 파일로 제시하였다.

   5 42. 매체 언어의 표현 방법 정답해설 : (나)의 작성자는 규격이 국제 표준으로 정해지지 않은 사례가 아니라 ‘국 제 표준 규격이 널리 사용되는 사례가 궁금해서 찾아봤’다고 하며, 그 사례로 찾은 ‘A열 용지 국제 표준 규격 자료’ 파일을 내려받을 수 있도록 하단에 첨부하였다. 정답 ⑤ [오답피하기] ① A열 용지의 국제 표준 규격에 관한 내용을, ‘1. A열 용지의 비율’과 ‘2. A열 용지의 국제 표준 규격 제정과 그 이유’라는 소제목을 사용하여 항목별로 내 용을 구분하여 제시하고 있다. ② 글의 처음 부분에서 ‘플러그와 콘센트’에 관한 ‘다 34 시 보기’ 영상의 출처인 ‘푸근의 지식 창고’ 채널 이름을 기울임 글자로 제시하여 눈 에 잘 띄도록 하였다. ③ 이미지를 제시하여 A0부터 A4 까지의 용지 비율에 대한 독자의 이해를 돕고 있다. ④ ‘플러그와 콘센트’ 규격의 차 이에 대한 내용을 ‘다시 보기’ 영상 56화의 ‘1분 5초’부터 확인할 수 있다는 것을 안 내하여, 필요한 내용을 빠르게 찾아볼 수 있도록 돕고 있다.

 

 

43. ⓐ～ⓔ에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

① ⓐ: 연결 어미 ‘-다가’를 사용하여, 일본 여행을 간 것이 일본에서 어려움을 겪게 된 조건임을 나타낸다.

② ⓑ: 보조 용언 구성 ‘-다 보다’와 연결 어미 ‘-니’를 사용하여, ‘플러그와 콘센트’ 모양의 다양화를 초래한 원인을 나타낸다.

③ ⓒ: 조사 ‘밖에’와 형용사 ‘없다’를 사용하여, 승압 사업에 대한 각국의 부담이 큼을 이중 부정을 통해 강조한다.

④ ⓓ: 종결 어미 ‘-네’를 사용하여, 승압 사업에 시간과 비용이 많이 들었다는 사실을 청자에게 확인받고 있음을 나타낸다.

⑤ ⓔ: 보조 용언 구성 ‘-어 두다’와 선어말 어미 ‘-겠-’을 사용하여, 영상을 채널에 올려놓게 될 가능성이 있음을 나타낸다.

   2 43. 매체 언어의 표현 방법 정답해설 : ⓑ에서 ‘나라마다 시스템을 독자적으로 구축함’과 ‘플러그와 콘센트의 오 먕이 다양해짐’은 원인과 결과의 관계이다. 이러한 관계를 나타내기 위해 앞말이 뜻하 는 행동을 하는 과정에서 뒷말이 뜻하는 사실을 새로 깨닫게 되거나, 뒷말이 뜻하는 상태로 됨을 나타내는 보조 용언 구성 ‘-다 보다’와 앞말이 뒷말의 원인이나 근거, 전 제 따위가 됨을 나타내는 연결 어미 ‘-니’가 쓰였다. 정답 ② [오답피하기] ① ⓐ에 쓰인 ‘-다가’는 어떤 동작이 진행되는 중에 다른 동작이 나타남 을 나타내는 연결 어미이다. ‘못을 박다가 손을 다쳤다.’에서처럼 ‘-다가’가 어떤 일을 하는 과정이 다른 일이 이루어지는 원인이나 근거 따위가 됨을 나타내는 연결 어미로 쓰이기도 하지만 ⓐ의 ‘-다가’는 이에 해당하지 않는다. ⓐ에서 ‘일본에서 휴대 전화 충전에 어려움을 겪은 일’의 조건은 ‘현지 콘센트에 맞는 충전기 어댑터를 챙기지 않 음’이다. ③ ⓒ의 발화가 승압 사업에 대한 부담이 큼을 드러내는 것은 맞지만 ⓒ에 는 이중 부정이 쓰이지 않았다. ④ ⓓ에 쓰인 ‘-네’는 지금 깨달은 일을 서술하는 데 쓰이는 종결 어미이다. ⓓ에서는 앞선 발화의 내용을 청자에게 확인받는 것이 아니라 발화의 내용을 ‘처음 알았음’을 서술하고 있다. ⑤ ⓔ의 보조 용언 구성 ‘-어 두다’는 앞말이 뜻하는 행동을 끝내고 그 결과를 유지함을 나타내며, 주로 그 행동이 어떤 다 른 일에 미리 대비하기 위한 것임을 보일 때 쓰인다. 또한, ⓔ의 ‘-겠-’은 주체의 의 지를 나타내는 선어말 어미이다. 물론, ‘그 사실은 아이도 알겠다.’에서와 같이 ‘-겠-’ 이 가능성을 나타내는 데 쓰이기도 하지만 ⓔ에 쓰인 ‘-겠-’은 이에 해당하지 않는다. ⓔ에는 영상을 채널에 올려놓고, 올려놓은 결과를 유지하겠다는 주체의 의지가 담겨 있다.

 

 

[44～45] (가)는 학생회에서 제작한 팸플릿이고, (나)는 학생회 학생들의 누리 소통망 대화이다. 물음에 답하시오.

 

 

44. (가)에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

① 각 행사별 진행 절차를 순서도를 통해 보여 주고 있다.

② 안전을 위한 행사별 유의 사항을 표를 통해 제시하고 있다. ③ 동아리 부스별 활동 내용을 확인할 수 있도록 QR코드를 제시하고 있다.

④ 각 행사를 진행하는 장소를 손가락으로 지시하는 모양의 기호를 활용하여 알려 주고 있다.

⑤ 동아리 부스 행사에 참여하는 동아리를 활동 유형에 따라 구분하여 제시하고 있다.

   1 [44~45] 44. 정보 전달과 설득 정답해설 : (가)에서는 좌측(앞면) 상단에 ‘참별빛제 일정 안내’를 순서도를 통해 보여 주어, 각 행사가 언제 진행되는지에 대한 정보를 제공하고 있다. 하지만 각 행사별 35 진행 절차에 대한 정보는 따로 제공하고 있지 않다. 정답 ① [오답피하기] ② 우측(뒷면) 하단에 ‘유의 사항 안내’를 표로 제시하여 행사별로 어떤 사항을 유의해야 하는지 안내하고 있다. ③ 우측(뒷면) 상단의 ‘동아리 부스 행사 안 내’에서 부스별 활동 소개 영상을 볼 수 있도록 QR코드를 제시하고 있다. ④ 좌측(앞 면) 하단의 ‘행사별 장소 안내’에서 각 행사를 진행하는 장소를 손가락으로 지시하는 모양의 기호인 ‘☞’를 활용하여 알려 주고 있다. ⑤ 우측(뒷면) 상단의 ‘동아리 부스 행사 안내’에서 ‘활동 유형별 참여 동아리’를 안내하고 있다.

 

 

45. (나)의 대화 내용을 반영하여 아래와 같이 게시판을 구성했다고 할 때, 이에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은? [3점]

 

①‘세계 음식 체험’에는 음식 정보 제공의 유용성에 대한 ‘종우’와 ‘혜린’의 대화를 반영하여 음식 이미지와 설명을 제시하였다.

②‘세계 음식 체험’에는 조리법 정보 제공 시기에 대한 ‘승윤’과 ‘나경’의 대화를 반영하여 조리법을 확인할 수 있는 파일을 올려두었다.

③‘토론 한마당’에는 본선 진출 팀의 요청 사항에 대한 ‘승윤’과 ‘혜린’의 대화를 반영하여 본선에서 겨루는 팀을 확인할 수 있는 대진표를 제시하였다.

④‘토론 한마당’에는 본선 관전 유도 방안에 대한 ‘나경’과 ‘근수’의 대화를 반영하여 예상 우승 팀에 투표할 수 있는 기능을 구현하였다.

⑤‘댄스 공연’에는 영상 제공 효과에 대한 ‘근수’와 ‘종우’의 대화를 반영하여 팀별 소개 영상 및 연습 영상을 올려 두었다.

   3 45. 매체 언어의 의미 전달 방식 정답해설 : ‘토론 한마당’과 관련하여 ‘승윤’은 ‘진출한 팀을 알려 주면 관전을 고민하 는 애들한테도 도움이 될 것’이라고 하였으며, ‘혜린’은 ‘관전하러 온 애들이 많으면 본선에 진출한 애들도 좋아할 거’라면서 본선 대진표를 올려 두자고 제안하였다. 두 사람의 대화를 반영하여 본선에서 겨루는 팀을 확인할 수 있는 대진표를 제시한 것은 맞지만, 본선 진출 팀의 요청 사항에 따른 것은 아니다. 정답 ③ [오답피하기] ① ‘세계 음식 체험’과 관련하여 ‘종우’는 ‘음식 이미지를 보여 주면 선 택할 때 도움이 될 것 같’다는 의견을 제시하였고, ‘혜린’은 ‘음식 설명까지 해 주면 어떤 음식인지 더 잘 알 수 있을 거’라는 의견을 제시하였다. 두 사람 모두 음식 정 보 제공의 유용성을 언급하고 있으며, 게시판에는 두 사람의 의견을 반영하여 음식 이미지와 설명이 제시되어 있다. ② ‘세계 음식 체험’과 관련하여 ‘승윤’은 ‘조리법 파 일을 올려서 애들이 미리 볼 수 있게 하자’는 의견을 제시하였고, ‘나경’은 작년 체험 에 참여했던 경험을 언급하면서 ‘게시판에 올려 주는 게 좋을 것 같’다는 의견을 제 시하였다. 두 사람 모두 조리법 정보 제공 시기를 언급하고 있으며, 게시판에는 두 사람의 의견을 반영하여 조리법을 확인할 수 있는 파일이 올려져 있다. ④ ‘토론 한 마당’과 관련하여 ‘나경’은 ‘우승 팀 예상 투표’를 진행하면 ‘토론을 많이 보러 올 거 같’다는 의견을 제시하였고, ‘근수’는 ‘나경’의 의견에 찬성하며 ‘자기가 투표한 팀이 우승하는지 보러 많이 올 듯’하다는 의견을 제시하였다. 두 사람 모두 본선 관전 유 도 방안과 관련 있는 내용을 언급하고 있으며, 게시판에는 두 사람의 의견을 반영하 여 예상 우승 팀에 투표할 수 있는 기능이 구현되어 있다. ⑤ ‘댄스 공연’과 관련하여 ‘근수’는 ‘어떤 공연을 준비하는지 팀별 연습 영상을 올리면 애들이 좋아할 거 같’다 는 의견을 제시하였고, ‘종우’는 ‘팀 소개 영상도 편집해서 올리면 공연에 대한 기대 감이 더 높아질 거’라는 의견을 제시하였다. 두 사람 모두 영상 제공 효과를 언급하 고 있으면, 게시판에는 두 사람의 의견을 반영하여 ‘팀별 소개 영상 모음’과 ‘팀별 연 습 영상 모음’ 영상이 올려져 있다